新课程下备课朱正为.doc

PAGE 1 PAGE 11 2007年7月11日晚19：00——21：00，教育部生物课程网特邀请著名教育专家朱正威老师做客“生物教学论坛”。 时间：2007年7月11日 晚19：00——21：00 在线专家：朱正威 主题：面对高中生物新课程，教师如何进行更有效的备课 讨论主题帖地址：  HYPERLINK /dispbbs.asp?boardid=115replyid=376253id=59591page=1skin=0Star=1 /dispbbs.asp?boardid=115replyid=376253id=59591page=1skin=0Star=1 讨论内容整理： 一、关于备课的一般性问题 问题一： 常说现在备课光备书不够，还要备学生。对于一名新教师而言，应该怎样了解学生呢？有哪些有效的策略？ 答： 我们讲备课应该是新的课程标准下的备课，这位老师提到的是如何备学生的问题，恐怕不仅仅是这一方面。我想，是不是应该备这几个方面，然后才是备学生。 一是，备课标。因为课标是备课的依据，应该改变只看教材不看课标的不好的习惯。顺便说一句，课标也是考核的依据。依我说，应该把课标烂熟于心。 二是，备教材。教材是师生进行共同进行学习的平台，各个版本的教材很不一样，如果有条件的话，因该可以参考不同的版本，取其长处。 三是，备学生。就是要了解学生的认知规律和经验。因为教学总是在学生原有的经验基础上来构建的。但弄清学生的认知规律需要教学经验，教学经验越长，越容易弄清楚学生的认知规律。教师也可以结合自己的学习经验，借以了解学生的认知规律。就平常而言，在日常的教学中间，应该和学生平等亲切地交流，这样就可以比较全面的了解学生。 四是，备课程资源。丰富的课程资源是教师教学生学的重要的平台，特别是新课程要发展学生的主体精神，应该有更充足的课程资源，方便学生的分析、讨论、实验、探究等。 五是，备老师自己。也许这是最重要的，也就是教师的专业化成长，在这里，我想引用胡总书记04年看望我的时候说的话，他说：“一个好教师要有精湛的学术造诣和人格魅力。”所以不断提高自己是最重要的。 问题二： 想请教朱老师，教师的备课是否遵循着一个普遍的程序？备课的整体思路和流程是怎么样的？个人认为如果能从整体上把握好，将会大大缩短备课时间，并且非常有效。 答： 备课当然是有规律的，大体上说，先是把教学目标弄清楚； 二是要备教学的程序，或者说流程，程序最重要的是符合学生的认知规律； 三是新课程的备课一定要在重要的或必要的地方给学生留有主动参与的时间和空间，或者说，一定要有学生活动； 四是要考虑教学媒体的使用，不应太繁复使用媒体，也不要迷信现代教育媒体，应该把传统的和现代的媒体结合起来使用，各取其长； 五是，要把形成性评价进入备课内容中。 最后有老师问：是不是应该从整体上把握？对的，备课不宜搞得过碎过细，因为教学过程是预设和生成的统一，过细了，就会限制教学的生成。 问题二延伸： 在某一节课的教学设计时，我们往往会觉得时间有限，评价常常就会被忽略掉，而是放在单元后或者学期末。但是评价是非常重要的一个环节，那么如何把形成性评价融入备课内容中，您能举些例子说说吗？ 答： 这个问题问得很好。确实存在着课堂上看不到评价或甚少看到评价，有的话也只是某些表扬和肯定的话语，这是不够的。 我建议，一定要有计划。例如，在讲课的重要的内容部分，学生讨论回答后，可予以评分，如A、B、C、D等级，当然C、D要少有； 又例如在小组合作学习中，可以制定或抽签某一组两组上来汇报，也可予以评分； 再如，有学生极有创意的发言，或解决大家困惑的问题，应该可以破格的给予记分，同样一个较差的学生，突然有了勇气发表了较好的意见也应该表扬和记分； 再如，实验操作，总有某些特别的难点，事先就可以告诉学生，我要检测你的设计和操作，也可评分。 你看我不但用了分的词，在课堂就说说“你好”“他好”，学生就那么重视。有分就不一样啦。老师可能不习惯。我们50、60年代教课的老师，上课时，在课堂提问和巩固新课中都是要打分的，既可以鼓励学生，也可以督促学生。你的记分册上不就有内容了吗。我劝你试试。 问题三： 朱老师，您好！新课程的课堂教学要求是生成的，而不是预设的。请教朱老师，这是否在备课时要给课堂实施留有生成的空间？备课中如何做到呢？请您给予指点！谢谢！ 答： 这个问题很好，现在大多数老师过分强调预设，教案越写越细，领导检查起来也是这样要求，细到师问什么生答什么，你怎么知道学生准是这样回答你呢？你给学生的空间太小了，太小了就难于发挥主体精神，要留有深层的空间和时间，但必须是最核心的、最基础的重要内容上让学生参与进来。 另外，要给学生扩散的、求异的、批判性的思维以尊重，就是要让他说出来和老师、别的同学一起