2012高考语文复习课件：18个文言虚词的意义及用法.ppt

　18个文言虚词的意义和用法 ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;点击考点三　　理解与现代汉语不同的句式和用法 《考试大纲》对本考点要求的关键点是“与现代汉语不同”，这就表明本考点考查的着眼点在于有别于现代汉语的差异性。 “与现代汉语不同的句式”包括判断句、被动句、倒装句、省略句等文言特殊句式。 判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。常见的有以“……者也，……”“……也”“……者也”“……者……”“……者，……者也”作标志的判断句，也有用“乃”“即”“则”“皆”“是”“诚”“为”等作标志的判断句。;被动句主要有两大类型：一是有标志的被动句，即借助一些被动词来表示；二是无标志的被动句，即意念被动句。 倒装句，是相对于现代汉语的语序而言的，它包括宾语前置、定语后置、介宾短语后置、主谓倒装等。其中宾语前置有四种情况：①疑问句中，疑问代词作宾语前置；②否定句中，代词作宾语前置；③借助于“之”“是”，将宾语提前；④介宾短语中宾语前置。定语后置通常借助于“之”和“者”来实现。介宾短语后置通常表现为介词“以”“于”“乎”等和其宾语置于句尾作整个句子的补语，翻译成现代汉语时需还原到谓语动词前作状语。主谓倒装的情况很少，往往是为了表示强烈的感叹。;省略句和现代汉语基本一致，关键是在理解文意时要结合语境补足省略的成分。 “与现代汉语不同的用法”是指古汉语中有些实词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，并且临时改变了词性，甚至改变了读音，这就是文言实词的词类活用现象。如名词作动词，名词作状语，名词的使动用法、意动用法；形容词作名词，形容词作动词，形容词的使动用法、意动用法；动词作名词，动词的使动用法等。; 解答此类题采用以下四种方法： 1．注重积累，以旧推新 与现代汉语不同的句式和用法并不多，特殊句式共要求掌握四种，用法也就只有十几种。考生对每种句式或用法都应掌握一些例句，在考试时应注意和自己掌握的例句进行比较，进而推断句式或用法。可以将每种特殊句式和用法选一个典型、短小、易记的例句，熟读牢记。需要时，以此为例，举一反三，这样比死记硬背定义、术语有效得多。;2．语法分析，识别结构 理解句式和用法，必须掌握一些语法知识。通过语法分析，分析句子成分，进而判断其句式；分析词语词性，进而判断其用法。 (1)根据句式的结构特征，确认句式类型和词类活用。如同时具备疑问句、宾语由疑问代词充当这两个条件，就可以考虑该句是否是宾语前置句。;(2)分析句子中动词谓语的前半部分，若主语是受动者，则该句是被动句；若谓语前的名词不是作主语(全句另有主语)，则可视作名词作状语；名词(或代词)不是作主语、状语，且有语言标志，则应视作前置宾语；不见该句的主语、谓语或宾语，且联系上下文来陈述内容，则可判断为省略句。 (3)分析动词谓语的后半部分，若其中有名词或代词，而其前无动词，则可视作省略了谓语；动词谓语之后应当有动词涉及的对象，句子里若没有，则可视作省略了宾语；动词谓语之后有名词而非宾语，则可视作省略了补语中的介词“于”。;3．立足语境，整体感知 文言文阅读中，不管是对文言实词、虚词的考查，还是对文言句式和词类活用的考查，首先都必须弄懂文言文的大意，然后根据题目的设置，联系与题干有关的上下文进行局部考查。把握句式和用法一定要在整体语境中去理解，只有这样才能防止错误解读，特别是在判断省略句或理解词类活用时，更要立足语境，结合上下文去把握。;4.优化训练，提高效率 该考点重在动态运用，做含有“与现代汉语不同的句式和用法”的文言文翻译的主观题时，必须强化“三步走”训练： 一圈。圈出含有“与现代汉语不同的句式和用法”的词语或句子，以引起自己的注意。 ?二注。在草稿纸上注出这些词语或句子的翻译。 ?三对。在完成全句的翻译后，再查对一下在草稿纸上注出的翻译是否切合语境。 只有在这种严格的“三步走”训练中，我们才能练就出一种敏感(看得出采分点)和一种技能(译得准采分点)。; [例6]　阅读下面的文言文，回答后面的问题。 民无廉耻，不可治也，非修礼义，廉耻不立。民不知礼义，法弗能正也，非崇善废丑，不向礼义。无法不可以为治也，不知礼义不可以行法。法能杀不孝者，而不能使人为孔、曾之行；法能刑窃盗者，而不能使人为伯夷之廉。孔子弟子七十，养徒三千人，皆入孝出悌，言为文章，行为仪表，教之所成也。墨子服役者百八十人，皆可使赴火蹈刃，死不还踵，化之所致也。 ……;古者法设而不犯，刑措而不用，非可刑而不刑也；百工维时，庶绩咸熙，礼义修而任贤德也。英俊豪杰，各以小大之材处其位，得其宜，由本流末，以重制轻，则上唱而民和，上动而下随，四海之内，一心同归，背贪鄙而向仁义。其于化民也，