2012高考语文第14讲之四理解并翻译文中的句子.ppt

第十四讲 之四理解并翻译文中的句子;《考试大纲》内容要求为：理解并翻译文中的句子。 所谓“理解文中的句子”，就是能够根据上下文的语境读懂、领会某一个文言句子在文中的意思，能从思想内容、表达效果等方面对这个句子作深入的分析。 理解并翻译文中的句子，要求学生根据实词的词义和虚词的用法(结合句式特点、词类活用特点)，结合上下文，准确译出原文句子的意思。有些试卷要求考生给文言文断句，可以看作“理解并翻译文中的句子”的另一种考查形式。 ;一、文言文翻译 (一)文言文翻译的原则 文言文翻译应以直译为主。 所谓直译，就是直接将原文中的字字句句落实到译文中，译出原文用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原文保持一致。在难以直译或直译以后表达不了原文意蕴的时候，才酌情以意译为辅助手段。 因此，翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。 翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到完美。 ;(二)文言文翻译的要求 翻译文言文要做到“信、达、雅”三个字。 “信”是指译文要准确无误，就是要使译文忠于原文，如实地、恰当地运用现代汉语把原文翻译出来。 “达”是指译文要通顺畅达，就是要使译文符合现代汉语的语法及用语习惯，字通句顺，没有语病。 “雅”就是指译文要优美自然，就是要使译文生动、形象，完美地表达原文的写作风格。; (三)文言文翻译的方法 文言文翻译，既能考查学生对实词、虚词、不同的句式、古代文化常识、句子间语意关系的领会，又能考查学生的书面表达能力。要做好文言翻译题，一般来说有以下几种方法。;古文中的专名如人名、地名、年号、国名、官职名、朝代名等一律照抄，不必翻译。例： 卒使上官大夫短屈原于顷襄王。(《屈原列传》) 这里“上官大夫”“屈原”“顷襄王”都要保留。 阳嘉元年，复造候风地动仪。(《张衡传》) 这里除了“复造(又制造)”之外，也要保留。;即在单音节词前或后加字，使之成为包含这个语素的双音节词或短语。最常见的是用现代汉语中的双音节词调换文言文的单音节词。当然文言文与现代汉语一样都存在一词多义的现象，要根据具体的语言环境选择相应的意义来组成词语。例： 天下事有难易乎？(《为学》) 译文：天下的事情有困难和容易之分吗？(“难、易”换成双音节词) 断其喉，尽其肉，乃去。(《黔之驴》) 译文：咬断了它的喉咙，吃尽了它的肉，才离去。(“断、喉、尽、去”均为一个字换为两个字) 文言文中的单音节词与现代汉语双音节词差异是非常明显的，将古词换成现代词这种方法是极为常用的。;有些词，在古书里常用，但在现代汉语里已不用或不常用，或者有些词所表达的意思古今说法不一样，这就要用今天的说法去置换古代的说法。例： 将兵与备并力逆操。(《赤壁之战》) “将”换成“率领”，“并”换成“合”，“逆”换成“迎战”。 而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远。(《游褒禅山记》) “瑰”换成了“瑰丽”，“观”换成“景象”。; 有些词在文言文中使用，在现代汉语中也使用，但词义已发生变化，有的扩大缩小了，有的已发生了转移，翻译的时候就要使用拆分法。例： 率妻子邑人来此绝境。(《桃花源记》) “妻子”在这里就要拆分成“妻子儿女”。 ; 文言文中有较多的省略成分，在翻译时要将原文省略句中省略的成分增补出来，使句意完整，然后再翻译。例： 一鼓作气，再而衰，三而竭。(《曹刿论战》) 译文：第一次击鼓士气振作，第二次(击鼓)士气低落，第三次(击鼓)士气就耗尽了。;用符合现代汉语习惯的词语来表述用了某种修辞格的词语。例： 大阉之乱，缙绅而能不易其志者。(《五人墓碑记》) “缙绅”是古代大臣上朝将手板插在腰带里，这里是借代用法，译为“做官的人”。 天下云集响应，赢粮而景从。(《过秦论》) “云”、“响”、“景”都是比喻用法，要译为“像云一样地”“像回声一样地”“像影子一样地”。; 指删去那些只起语法作用而没有实在意义的虚词，或某些表敬称或谦称的词。例： 战于长勺，公将鼓之。(《曹刿论战》) 句中的“之”是个音节助词，可不译出来。 张良曰：“谨诺。”(《赤壁之战》) 句中的“谨”表谦称，也可删去不译。; 古汉语中句子成分的位置与现代汉语有一些不同之处，常构成倒装句，应调整成合乎现代汉语规范的句序后再翻译。例： 安在公子能急人之困也？(《信陵君窃符救赵》) 这既是一个谓语前置句，又是一个宾语前置句，翻译时谓语和宾语都必须回到它们应有的位置上。可译成：您关心别人困难的品行表现在哪里呢？; 主要用在直译后很别扭，或根本就无法直译之处。 例如：“秋毫不敢有所近”一句，直译为“连秋