做作业不如“玩》作业.doc

做作业不如“玩”作业 ——讨论小学英语作业的设计与评价 参宝乡中心校 吴雅楠 “作业”，可以说是所有学生心中最大的恶魔。每当老师开始布置作业的时候，每当家长开始一遍遍的询问作业是否做完的时候，每当其他孩子在外面玩儿而自己还在埋头苦做作业的时候，我们孩子们的心里、脑子里甚至嘴巴里就开始埋怨了。尤其是小学生，正处在一个玩耍的年纪，太多作业压着他们的话，可能会适得其反，再加上作业都是单调重复的抄写，这就更会打压学生对英语学科的兴趣，很有可能以后都不喜欢甚至讨厌进而放弃英语学科的学习。既然如此，何必非要禁锢着他们呢，不如就顺着他们的性子来，他们喜欢玩，我们就把作业布置到玩耍中去，让他们在玩的同时也能不知不觉的完成作业，这关键就看老师如何布置了。 一、设计趣味性的作业 “兴趣是最好的老师”。一位教育家说:“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考,对面前所显示的真理感到惊奇和震惊,在学习中意识到自己的智慧和力量,体会到创造的快乐,为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲,这就是兴趣。”所以,新课程标准指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机……”为唤起学生的学习兴趣,作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、烦琐的死记硬背、无思维价值的练习。孩子们之所以喜欢玩游戏就是因为它有趣，如果把作业安排到游戏中去，他们就不会有思想压力，不会为了完成作业去做作业，而是在不知不觉中就完成相关的练习。趣味性的作业可以从几方面来布置： 我是小演员。现在的孩子们有着超强的模仿能力，他们非常喜欢模仿电视上各种角色的表情、动作，将我们的课文引入这种模仿中，让孩子们分角色表演课本剧，他们会自觉地去读甚至是背诵课文。当然，这种表演是在对单词和课文非常熟悉的基础上完成的，所以在教导单词和课文时要下大功夫。这也不是一朝一夕就能完成的，可以先从简单的日常对话开始，然后进入到课文的关键词句练习，最后再深入到课文对白。让孩子们在表演中感受到英语的乐趣，在排演中自觉识记单词和句???，从而在玩耍中完成作业。 我是小侦探。在学习了常见的单词之后，可以让学生们在不同的环境里寻找各类物品，例如：水果类，常见的有apple,pear, Banana等；食物类，例如cake,noodles,rice,meat,bread……饮料类如milk,juice,water,tea,coffee等；交通工具类如bus,car等；颜色类如red,blue,green,white,black等；家具类如table,chair,television等等。这些物品几乎每家都有，很容易就找到，这既可以帮助他们记单词，又可以加深他们对各类物品的印象。在课堂上还可以进行限时“破案”，将物品和相对应的单词卡片藏在不同的地方，要求学生在规定的时间内将卡片放回物品处，谁找的最多最准确就是赢家。在这种竞争中完成作业，孩子们的效率和正确率会大大提高。 我是小画家。在孩子们的感观里，美术作业不算作业，那么我们就把英语作业布置成美术作业好了。让孩子们画一画他们喜欢的东西，在旁边用英文写上名称，还可以做一点简要的介绍，这样做既可以扩大词汇量，又可以练习孩子们的书写，而且他们也很乐意做这种作业，何乐而不为呢？ 二、设计层次性的作业 这点已经是老生常谈了，五根手指都不一样长，更何况是调皮的小孩子呢。一个班级里，总是有好的有差的，那么作业难度就得有高有低。这种层次性可以体现在作业的数量上。例如，在找一找或画一画时，可以限制数量，做到三个以上的就算完成，如果找得越多作业得分就越高，这样的话优生会为了得分尽全力去做，而差生也不会有思想包袱，认为自己总是不能完成作业，反而还能促进他们做得更多。其次，作业的层次性还能体现在作业的难度上，某些学生的词汇量不太丰富，所以在做介绍时，可以适当地允许他们用中文完成，或者是在表演的时候，可以让他们拿着课本参考，并不是一定要让所有学生都能记住。作业，一定要让学生心甘情愿的去完成，不是为了敷衍老师。 作业的合作性 小学英语的教学任务包括激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神。新课程改革也要求培养学生合作学习的能力。当今社会需要的是合作型人才，那么我们就要培养孩子们跟别人合作的能力。那么在布置作业时可以通过小组合作、家长合作和师生合作等几种方式。在小组合作中，选出组长，对组员进行分工，让每个人都有事做，最后在结合在一起。通过这种小组合作有利于学生积极思考，彼此交流，取长补短。而通过家长合作则有利于学生对生活知识的了解，增进与家长的沟通。师生合作则可以体现在课本剧的表演中，教师参与到学生的表演中去，既可以及时纠正孩子们的错误，又可以让教师和学生更加亲近，这也是一种合