第2次课教案a第 (2].doc

第一章 构成概述 教学要求：通过对本章的学习，了解构成的基本理论及形式美的基本法则。 课时安排：总课时52节，本章2节理论，2节实训。 教学重点：掌握构成基本理论及构成的几个形式美法则。 教学难点：形式美法则 教学环境：多媒体教室 教具准备：课件、教学资料 教学过程： 新课 一、关于构成 （一）、构成的解释： 构成是指形与形按照一定方式，根据形式美的基本原则，运用丰富的造型语言来完成形态的组织和创造。构成是一种创造形态的方法，重在强调形式感与美感的设计体系，是设计和造型艺术的基础之一。 （二）、构成的发展 1、构成发展历史背景： （1）社会的发展——大工业生产的出现 （2）现代艺术的发展——分格派和抽象主义对其出现、形成产生直接影响； （3）衡量创造成就的两项准则——艺术性与实用性（艺术与技术的统一）； （4）1919年，格洛佩斯在德国魏玛市成立包豪斯（房屋建造）设计学院，并成为审美观革命的开始。新的思维方式、美学观念建立起一个新的造形原则；平面构成和立体构成也随之发展成为现代造形设计教学训练的基础。为适应大工业生产，理性有序取代个人表现，工业设计理论兴起。包豪斯在发展过程中形成的教学体系，逐渐成为一种国际性的设计教学模式，其中，构成成为现代设计的基础学科。 （三）、构成包含内容： 平面构成、色彩构成、立体构成。三大构成是一切设计的基础。 对二维空间的平面形态的研究称之为平面构成；对三维空间的立体形态的研究称之为立体构成；对色彩进行有目的性的组合创造叫做色彩构成。 （四）、构成研究范畴 1、空间：分为平面设计与立体设计。 平面设计是在二维平面中表现形体特征，解决长、宽两度空间内的造型问题。（多经有印刷过程制作，包括书籍、报刊、海报、包装标志等） 立体设计是解决长度、宽度、深度三维空间里的造型问题。（建筑、雕塑、服装、工业产品的设计等） 2、形态：分为自然形态、抽象形态、几何形态三种类型。 自然形态指自然界中存在的物象，如山川、日月、动物、人物、植物等。 抽象形态—“抽象”意味提取、升华。抽象形态不是客观物象的再现，而是对客体认识过程中由感性向理性发展的视觉创造。往往以自然物象为素材提取和概括。抽象形态具有简洁、直观较形式化的视觉特点。 几何形态—即纯形态，是指以几何形为基础，以单纯点、线、面为构成元素的多种组合。 3、色彩：色彩三属性、色彩对比、色彩调和。 3、形式感：对形态组合方法及规律的体现 4、审美：艺术性的表达、情感的体现、对美的追求。 5、材料：根据设计需要，专业特点，了解各种材料特征。 6、质感：不同材料的质地特征、肌理表现设计等。 构成设计作为造型训练的一种手法，它打破了传统美术的具象描写手法，主要是从抽象形态入手，培养学生们对形的敏感性和创造性，同时也反映出现代生活的审美理想。 （五）、构成的材料和用具 颜料—广告颜料、墨水、 纸张—着色纸张为水彩纸、绘图纸、白卡纸……装裱纸张为黑卡纸、白卡纸或白版纸、拷贝纸。 笔类——铅笔、毛笔（国画用小叶筋笔或衣纹笔）、钢笔、针管笔、鸭嘴笔、水粉笔 仪器类—丁字尺、三角板、曲线板（云尺）、圆形模板、圆规。 其他用具—美工刀、双面胶带、水胶带、牙刷。 不同材料（作立体构成）。 二、平面构成 （一）、什么是平面构成 平面构成属于一种视觉形象的构成，是将基本形态要素（自然形态或抽象形态）在二维平面上按照一定的原则进行分解、组合，从而组合成新的视觉形态。 （二）、平面构成研究领域 主要研究在二维空间内如何利用造型的基本元素点、线、面创造形象，处理形象与形象之间的关系，如何掌握美的形式规律，并按照美的形式法则创造一种视觉上和知觉上的美的关系，从中培养形象思维的敏感性，培养基本的造型能力和设计的审美能力。 （三）、平面构成的目的和要求 平面构成作为设计基础训练，着重培养学生的形象思维能力和设计创造能力，集中于造形训练，平面构成首先培养二维空间的造型能力，它是平面表现的重要基本能力。通过对形态的组织和再创造从而熟悉和掌握设计的基本技法及其形式原理。 另外，通过形态的几种不同语言，培养对形式的感受力和对美敏锐的感悟力和创造力。平面构成的终极目标即在于创造力的培养。 平面构成是根据形式美的基本原则，运用丰富的造型语言来完成形态的组织和创造。具体要求如下： ·构图的完整和巧妙 ·黑白灰关系的相对平衡 ·结构的严谨和丰富 ·造型语言的多样化 ·情绪感情的表达 （四）、平面构成的特点 1、不以表现具体物象为特征，但反映自然界运动变化的规律。 2、以知觉为基础，强调客观现实的构成规律，把自然界中存在的复杂过程，用最简单的点、线、面进行分解、组合、变化。 3