综合材料表现教案 (2].doc

课 时 授 课 计 划 授 课 日 期第十周第十一周第十二周第十三周第十四周班 级10设计环艺110设计环艺110设计环艺110设计环艺110设计环艺1课时量计划70学时实际70学时教 授 课 题 （章、节）第一章、综合材料的教学目的及与立体构成的区别 第二章、感知材料 第三章、艺术与材料 第四章、重视材料 第五章、综合材料创作 教学目的综合材料这门课是为了适应新形势下教学需要和人才培养需要调整开设的一门新课程。它侧重于对学生发散性艺术思维的培养，让学生在学习艺术规律技能的同时，获得思维上的解放，并充分挖掘学生的创造能力。 教学重点各种材料的认识 同材料给人的视觉感受及心理感受 材料在艺术中的应用 4、运用多种材料进行创作教学难点运用综合材料进行主题性创作课堂类型新课教学方法讲授法、演示法、实验法教具多媒体教学过程 时间安排第十周：第一章、综合材料的教学目的及与立体构成的区别。 第二章、感知材料 第十一周：第三章、艺术与材料。第四章、重视材料 第十二周：第五章、综合材料创作 第十三周：第五章、综合材料创作 第十四周：第五章、综合材料创作 2012年 2月 27 日 教 案 2012年 2月 27日 综合材料表现 教学目的： 综合材料表现这门课是为了适应新形势下教学需要和人才培养需要调整开设的一门新课程。它侧重于对学生发散性艺术思维的培养，让学生在学习艺术规律技能的同时，获得思维上的解放，并充分挖掘学生的创造能力。 教学重点： 各种材料的认识 同材料给人的视觉感受及心理感受 材料在艺术中的应用 4、运用多种材料进行创作 教学难点：运用综合材料进行主题性创作 教学内容： 一、综合材料的教学目的以及与立体构成的区别 综合材料这门课是为了适应新形势下教学需要和人才培养需要调整开设的一门新课程。它侧重于对学生发散性艺术思维的培养，让学生在学习艺术规律技能的同时，获得思维的解放，并充分挖掘学生创造能力。 它与立体构成的区别：立体构成是德国包豪斯学校现代工业设计课程的一部分，随着工业设计在20世纪的迅速发展而在全世界推广开来，它与平面构成、色彩构成、成为设计专业的基础课。它的主要目的是培养设计师由平面向立体、三维空间思维的转换能力，主要分为线材、面材及块材构成三大块，它更加侧重于一种循序渐进的、严谨理性的设计思维模式的培养。而综合材料这门课程更加侧重于对学生发散性艺术思维的培养。两者侧重点是不同的。 二、感知材料 1、什么是材料 材料通俗的讲究就是人类用来制造产品和工具的物质。 2、材料的分类 材料的分类有两种分法 第一种分类方法：历史分类法 1980年前后，日本的材料学家岛村昭冶提出将材料的发展历史划分为五个时代。 第一代的天然材料；不对自然状态物质形状加以改变或只有少量加工而得到的材料，如石器时代的木、竹、皮毛、布、石头、骨质等。 第二代的加工材料； 利用天然材料经不同程度的加工而得到的材料。如纸张、水泥、陶瓷、青铜、铁、玻璃等。 第三代的合成材料；利用化学合成方法将石油、天然气、煤等矿物资料加工制造而得到的一些新材料。如塑料、合成纤维、橡胶等。 第四代的复合材料；利用有机、无机材料、以及金属等材料复合而成的材料。 第五代的智能材料；随环境条件的变化而具有应变能力的材料，开始于20世纪40年代，代表了未来材料发展的方向。 第二种分类方法：形态分类法 材料的形态千变万化，按这些形态可以分为以下四种： 颗粒材料：主要是指颗粒或粉末状的细小形状材料。 线状材料：钢丝、钢管、塑料管、木条、绳子、线、竹条、藤条等。 板状材料：包括金属板、木板、塑料板、布、皮革、玻璃板、纸板等。 块状材料：木材、石块、混凝土、石膏、等呈块状出现的材料。 3、材料的感觉特征 不同的材料总是给人以不同的感受，材料的感觉特性又称为材料质感，是人的感觉系统因生理刺激对材料做出的生理和心理反应，是人通过知觉系统从材料表面特征得出的信息及对材料产生的综合印象。因此材料的感觉特性包括两个基本属性，即物理属性和心里属性。 物理属性：材料的表面特征所传达给人的感觉系统的信息。主要包括色彩、激励、形态、质地等方面，这也是材料最为吸引人的方面，在作品的外形式感觉表现上主要是靠所选着材料的物理属性。 心理属性：材料的物理属性及人对材料的固有认识投射到人的心里后所造成的人对材料的心里感受。如粗犷与细腻、温暖与