- 1、本文档共10页,可阅读全部内容。
- 2、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
课题实验汇报1 (2]
多形式分层教学研究
实验报告
云门山回民初级中学课题组
2010.4
“多形式分层教学研究”实验报告
我校的《多形式分层教学研究》课题于2008年10月开始研究,2008年12月申报立项,至今历时一年半时间。在这期间,课题实验工作在上级主管部门的关心指导下,在学校领导的高度重视中,按照实验方案如期有序的进行了实施,实验开展的扎实有效,各个阶段的实验工作均已完成,现将课题实验情况报告如下:
课题的提出及研究意义
(一)课题提出的背景
更加注重实践能力(课本知识与现实问题相结合)的新课程教材施用以来,使教育的目的更加明确:激发学生的学习兴趣、发掘学生的潜能,培养学生解决问题的习惯、能力(即积极的生存能力)。而单一的、传统的教学教法,已显示出了它的不足。单一的教学教法容易使学生的思维疲倦、麻木;传统的教学教法又容易喧宾夺主,剥夺了学生是学习主体的位置。久而久之,便使学生分成了三种类型,一类:靠考试的高分激励自己爱好学习,兴奋点不在解决问题的科学理论,而在于高于他人的优越感,为虚荣而兴奋。易钻进“高分低能”的牛角尖。二类:有些吃力的适应这一教法、无法在学习时处于最高兴奋点,在性情半压抑状态下,处于半睡半醒状态。易失去自我,产生处事优柔寡断的性格,也不利解决问题。三类:在学习知识上长期的不适应教法,无法得到成功的快感,更不能享受到学习的快乐,在彻底绝望的心态下,兴趣和注意力转移,转向厌学,甚至是对抗学习(部分逆反心理较强的学生)。这对学生的自觉学习、自主学习、终身学习十分的不利,在“班级授课制”这种基本的教学形式下,实施分层教学,能尽可能的让学生的个性、特长得以最充分的发展,使“不同的人学到不同的数学”,“人人都学到必须的数学”。
研究的意义
我校的教学现状
?学生基础参差不齐
我校是一所农村初中,生源来源于三个小学,这三个小学其中有两处教师平均年龄45岁以上,教学质量参差不齐,学生基础差别较大。进入初中在实施“自主互助学习型”课堂中,小组划分、学生之间的交流、教师的课堂形式、当堂检测的内容以及对学生的评价,很难使全班每个同学在最适合自己的学习环境中获取知识和技能。教师在教学中按学生基础、心理素质等因素把同一班级学生分成不同的层次,在教学中按不同的教学对象因材施教,做到有的放矢。设计不同的作业,采用不同的评价方式,提出不同的要求。必然使不同层次的学生达到应有的提高,这样才能真正提高每个学生的素质,符合新课程改革的新理念。
?解放教师思想 转变教育观念
我校教师年龄偏大,最近几年补充的教师较少,加之大部分教师带2个教学班,每个班有50名左右的学生,教师任务重,外出学习机会少,大部分时间用在备课、埋头批改作业上。接受新理念较少,大部分教师在新课程实施以后,仍采用“一刀切”、“满堂灌”、“齐步走”的教学方式,教学中只注重中等生。从实行分层教学研究入手,让教师接受新的教育理念,改变原有的教学行为,重视学生的个性差异,在教学方法上,从根本上解决学生的优势得不到发挥,学生的潜能得不到开发,学生的特长无法施展,学困生听不懂学不会的问题。通过集中的理论学习、校内教师交流、外出学习等形式,提升教师业务素质和教学水平。
树立以人为本的教育观念,使每个学生在初中三年中都得到最好的发展,为学生的一生发展奠定基础。
通过分层教学的课堂教学模式,激发学生独立思考的能力和创新意识,在教学过程中很好的贯彻“因材施教,循序渐进”的原则,使学困生得到心里保护,成绩明显提高,即使考不上好的高中,也能很好的为当地的建设服务;中等生得到迅速发展,信心倍增,积极争优,为高中生活打下坚实的基础;优秀生能脱颖而出,潜能得到开发,迈大步走。彻底改变学生被动接受知识、缺乏独立探索能力的状况,培养学习生自觉的学习习惯,也利于学生的充分发展,全面提高教育教学质量。
二、课题研究的理论依据
“以人为本”的理论
课堂教学是为教育目的服务的,教育目的的提高必然要求课堂教学的改革和提高。教育的主体又是性格各异的学生,必须以人为本,关注学生的发展,尊重照顾到每一层面的学生,使全班学生“各自”得到“全面”提高,给每个学生均等的学习机会,然后让各个学生自己先天和后天的差异,通过自身的努力和教师的教育,最大限度的展示自己的所有。
因材施教理论
针对不同个性的学生,进行不同的教育,教育者应该“正视差异、善待差异”,深入了解和研究每个学生的教育需求,针对每个学生现实的心智状况实施教育。
“最近发展区”理论
维果茨基关于“最近发展区”理论认为,每个学生都存在这两种水平:一是现有水平,二是潜在水平,他们被称为“最近发展区”和“
文档评论(0)