重视语文课本(1].doc

重视语文课本 回归教学本源 ——听省高中教研专家报告总结 丁军美 我县教育局非常重视高中教研工作，请了省高中教研专家为我们的教学把脉，让我们受益匪浅。省高中语文教研专家王教授为我县高中教师做了精彩报告。温文尔雅的王教授紧扣今年我省高考语文积极稳妥、平稳过渡、无缝连接的自主命题原则，结合去年其它省份自主命题的高考试卷，从高中语文教学的现状、江西高考命题的四个回归、在自主命题背景下的高中语文教学等几个方面为大家做了提醒，用幽默风趣的语言为我们指出了今后教学的方向，现将其报告整理如下。 一、高中语文教学的现状： 1、乱——无序的状况是谁造成的呢？这和命题有关。 一是考学分离。 自主分省命题，体现地方特色。 新课标情况下，高考命题有些变化。增加了探究题（现代文阅读里有个开放性的题）和选做题（增加一篇实用类阅读题）。原来五个能力，发展为现在的六个能力（增加探究能力）；由评价正误变为评价优劣。 但是，实行起来有困难。探究题一般放在阅读中，0.8的难度，80%分以上，没有标准，难给分，时间又有限。 实际考查结果如何呢？探究题考生做得很不好，阅卷也没有标准答案，因而失败了；选做题呢，考生大多还是选做文学类的做，即使做实用类的，凭借原有训练就可以，没有必要在选修课单独实行。 现在课标组的试卷，发展到十套了。但实际上，考试中只是小打小闹的改良而已。这就使人产生怀疑了：是不是命题组的人和基教处的人有什么矛盾呢？确实有个磨合的问题。现在我们的命题要慢慢地拐弯，有些问题从高考笔试来讲是永远也解决不了的。这就需要从别的方面做些工作。北大改革招生方法，实行校长推荐制，但推荐出来的并非偏才、怪才，实际是借机招了一批好学生，在优质生源上打了个胜仗。 一是命题随意。 语文历来有工具派和人文派之争。我们江西高考命题还是中规中矩的，按照通常的套路命制。语文作为一种工具，要能够听出弦外之音来。语文应该在工具性方面有所侧重。但是福建省的命题却侧重人文性，命题的随意性比较大。湖南卷也引起了很大的反应，作文题为“踮起脚尖”，大家觉得审题上难度大，命题人的意图很难引起考生的共鸣。辽宁的考题也同样遇到这样的问题，考明星虚假代言的材料，搜集各种有关言论，给考生提示，结果是苦不堪言，许多考生按照所给材料逐条批驳，责骂，大同小异，太没有意思了。这些情况表明，命题里面确实有着随意性的一面。 2、邪—— 一是重应试轻素质。从高一开始按考试大纲的22个考点一一复习，同步测试也是高考模拟卷。这样一来，什么新课标的“三维目标”无法得到落实。 二是重知识轻能力。与其让学生造血，不如老师输血。甚至一个劲的背，什么都背，文学知识和要背诵的诗文，字词、语法、好词好句、名言警句、范文、写作素材等等。 三是重技巧轻基础。《高考锦囊》，教人投机取巧，以致宿构和套作成风。什么样的作文题都可以用“屈原向我们走来……”开头：2004年江苏高考作文题目为“山的沉稳，水的灵动”，学生写“屈原向我们走来……他的爱国之情，像山一样的沉稳；他的文思，像水一样灵动……”2005年，题目为“凤头、猪肚、豹尾与人生的关系”，学生写“屈原向我们走来……‘帝高阳之功裔兮’，他的出生正是这样一种凤头……当他举身赴汩罗江时，他画出了人生的豹尾……”2006年，题目为“人与路”，学生写“屈原向我们走来，他走的是一条什么样的路呢？”2007年，题目为“怀想天空”，学生写“屈原向我们走来，他仰望着楚国的天空……”…… 3、差——效率很低。 （1）阅读的教学效果差。每篇课文基本上都是从字词句语修逻文几个方面讲，语文课成了“连续剧”、“连锁店”。如果我们的课进行分割训练，真正做到一课一得的话，就不会这个样子了。“一课一得派”还是比较实在的。 （2）写作的效应很差。主要表现在很多老师不注意审题指导，不太愿意在谋篇布局上引导，往往只是简单的提示，而且用了很多写作格式。如2009年高考作文，很多考生没有以蔡铭超事件为中心，而是另立观点，把它作为一个例子而已。 （3）高考的考分（平均分）越来越差：2004年100.77分，2005年94.38分，2006年91.52分，2007年87.47分，2008年86.11分，2009年84.93分。 （4）学生反应比较差：学生对语文不大重视。有学生说：做数理化题，有一种上战场杀敌的冲动和激情，而做语文题像铁锤砸在棉花包上一样找不到感觉。 （5）社会反响差：许多人母语水平差，借条都不会写。语文处于边缘化，学的不考，考学分离。语文老师的地位很低，受到的指责很多。“这其实是语文老师自作孽，从命题到阅卷处处失手，怎么不会被数理化的铁蹄践踏呢？”（刘松来） 命题人的意图是，就是要让考生明白，我们语文是需要尊重的。 我们不用担心平均分低，我们一定要严格把关，拉开距离，为国家选拔出真正的人才。 二、江西高考命题