高中英语教材综合技能.doc

高中英语教材综合技能(Integrating skills)的教学方法 重庆万州熊家中学 陈德健 摘要：结合2003年SEFC教材Integrating skills的教学方法。目的在于让学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等学习方法，提高学生用英语分析问题和解决问题的能力。 关键词：Integrating skills 教学步骤 教学方法 新修订的高中英语教材（SEFC）在承袭原教材优点的基础上，在内容和构架上都有了很大的变化。它仍以单元的形式编排，每单元以听、说、读、写为主线。将本单元的语言知识和语言技能逐一展开。便于教师有的放失地教，也便于学生系统地学。其中综合技能部分提供了以读和写为主的综合性语言材料和活动。阅读语篇与所在单元的主题有关，但又不同于前面的Reading部分。Reading承载着有关该单元主题的重要信息，还呈现了该单元的大部分词汇和主要的语法知识，而Intergrating skills部分旨在扩充文化信息，拓宽学生的视野；写作活动为学生创设了具体情景，提供了综合运用语言的空间。 教师在教学这部分内容时应充分考虑单元的主题和特点，合理地设计训练内容和训练方式，让学生在阅读中获取信息，并将所获得信息运用到写作实践中。从而使学生能学以致用。但是，我在最初教学该部分时，由于教学时间紧，仅将其作为一般的语言材料处理，常常是一带而过。如教学文章中的几个词组和为学生解释几个句子，就算完成了综合技能的教学。这种做法不但浪费了丰富的教学材料，而且极易造成学生对这样的教学方式不感兴趣，因而整个教学过程显得单调乏味和程式化。 于是我在教学中充分利用教材所提供的语言材料，逐步摸索了教学该部分的一些方法。 一、明确教学任务，设计教学步骤 每个单元“综合技能”部分都配有一篇与单元主题相近的短文，并设计了相应的任务，让学生通过完成任务逐步从阅读过度到写作，并使学生在活动的过程中不断提高读和写的能力。教师如果能合理地设计教学步骤，巧妙地利用该部分所提供的材料，便能提高学生的读写能力。 1、巧设问题，加深理解 通过提出问题来引发学生的思维，是引导学生深刻理解所学内容的重要教学手段。例如，SEFC1BUnit16的Integrating Skills部分是围绕动物实验展开的，其中探讨了动物实验的目的、重要性、科学家们的解释以及对待动物实验所持有的不同观点及其原因。 我引导学生联系自己在生活中与动物相处的话题入手，在引申出有关动物实验的概念，进而自然进入阅读篇目。根据文章本身的要求，我让学生快速搜集有关“动物实验的目的”和“重要性”等方面的信息，并用英语在全班表述，进行相互间的辩论。以培养学生快速理解和整合信息的能力。 在进行辩论之前，我向学生提出以下问题： What’s your opinion about animal experiments?Why do you think so?并将全班分成两组，一方为科学家，另一方为动物保护者，对动物实验分别持赞成和反对立场。 我发现，通过辩论的方法，使“用英语”具备了现场性、竞赛性、参与性、开放性和可评价性的特征，有助于培养学生快速反应能力，也有益于学生养成用英语思维及表达的良好习惯。 2、挖掘词汇、短语 教师可以在学生理解“综合技能”短文的基础上，引导其从短文中找出有关的短语猜测词义。如SEFC1BUnit17将文中出现的生词personality、bother,come to terms with,hard---ship,bear,scholarship等分别放入例句中，让学生猜出词义，增强其对生词的感性认识。然后，引导学生找出文章中的关键词，短语，再要求学生以讲故事的方式连词成句，连句成段，引导学生复述课文。 二、分析文章体裁，使训练更有针对性 利用教材提供的素材，结合学生的生活实际，让学生学有所用，在语言实践中培养学生运用英语的能力，激发学生学习英语的兴趣。 例如，SEFC1BUnit13的“综合技能”为“小吃”，其中还附有两份英文菜谱，介绍中国传统“小吃”“烧卖”和“春卷”的制作方法。“学习建议”里还详细介绍了写英文菜谱的注意事项，为学生的写作提供了丰富的语言材料。教师可以利用这些素材，借助学生生活经验，要求学生借鉴课本中的有关内容，每人写一份英文菜谱，介绍自己最喜爱的一道菜的制作方法。学生们有的介绍了糖醋排骨，西红柿炒鸡蛋和鱼香肉丝等等。此活动收到了很好的效果。 三、遵循教材编者意图，合理利用材料 综合技能的目的在于训练学生的读与写能力，为了实现编者意图，教师应灵活处理该部分中的材料。如Unit9中提供了一篇科幻类短文，旨在让学生充分想象未来世界可能会被机器人统治的情形。该部分要求学生写一封信说服Q12与人类和平相处。