高中语文必修2教学案例.doc

高中语文必修二教学案例：《兰亭集序》 【案例背景】 王羲之的《兰亭集序》，是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修二的一篇讲读课文。这篇序言不仅是书法艺术的巅峰，而且是文学艺术的瑰宝，二者相得益彰，确立了其在中国文化史上的重要地位。文章由叙事而写景，感物抒怀，从一次普通的游宴活动谈到了作者的生死观，并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向，立意不凡。 《语文课程标准》中对语文学习有这样的要求：通过阅读和鉴赏，体会中国文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，全面提高语文素养。此文正体现了这一理念，学生若能很好的理解文章的内容，就能认识作者深沉的感叹中所蕴含的积极情绪，对树立积极的人生观很有帮助，对提高语文素养大有益处。 新课程背景下如何提高语文课堂教学的有效性，成为当前语文界的热门话题和关注焦点。本案例分析本课课堂教学的实际情况，探讨课堂教学中的朗读教学法。 【案例题旨】 对于文言文教学，一般都以讲解为主，不太重视学生诵读，因为文言文的重点就是要求积累文言词语和句式。虽然稍显枯燥，但是学生也明白其中的重要性，故而课堂效果也挺好。但这种讲解却不能使学生感受到文言文的精彩和美，故而不能使学生真正喜欢文言文本身。发现这个问题后，我就试图改变文言文的一般教学方法，从由教师讲解变成让学生朗读，从重视翻译到重视感悟，重视学生体验。 【案例细节】 一、朗读教学设计： 1、教师范读，学生注意字音节奏。 2、全班齐读，讨论解决预习中有疑问的词句。 3、自由诵读，边读边勾画出自己喜欢的句子，并说说喜欢的理由。 4、全班齐读，从每一段中找出一个词概括作者的心情;个人朗读在朗读中分别体现出欢乐、痛苦、悲伤的感情。其他同学边听边思考：第一段中，作者欢乐的因素有哪些?第二段中他为何而痛?第三段中他又为何而悲? 5、熟读成诵，可当堂成诵，亦可晨读成诵。 这样，让学生带着任务去读书，每一遍朗读都有目的，每一遍朗读都有任务。通过朗读，使学生身临其境，直入文本深处，切身体验此景此情，与作者产生共鸣，从而在更深的层次上感受文本、感悟人生。 二、课堂教学效果： 师：同学们对《兰亭集序》已经作了充分预习，现在，我们进一步朗读学习《兰亭集序》。首先大家先听我范读，边听边校正自己的读音、断句错误。(听教师范读，学生跟读) 师：听完我的示范朗读，大家哪个地方有疑问，请举手? 生1：老师，课文第一段第一行中，您把会稽(huì?jī)读成(kuài?jī)。是怎么回事? 师：你听得很仔细，刚才我读的是(kuài?jī)，会稽作地名时读(kuài?jī)。还有疑问吗?请举手? 生2：“夫人之相与，俯仰一世。”中“夫”的读音，我没听清楚，您能告诉我吗? 生3：念fú，夫是引起下文的助词，只能念fú。 师：对，很正确，那么这一句该怎么断句呢? 生4：应该读成“夫/人之相与，俯仰一世。” 师：对，谁还对本文其它语句断句有疑问的? 生5：“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。”该怎么断句? 生6：应这样读——固知/一死生/为虚诞，齐彭殇/为妄作。 师：好的，很正确。还有其它问题吗?那下面我们进行第二次朗读，全班齐读一遍。解决字词的问题。 生7：第一段最后一句“俯察”如何理解? 师：你知道“俯”是什么意思吗? 生7：不知道。 师：注意前边有一句话：“仰观宇宙之大”，知道“仰观”是什么意思吗? 生7：是“仰头看”的意思。 师：文言文中讲究前后对应，你根据“仰观”的意思猜猜“俯察”是什么意思。 生7：“俯察”应该是“低头看，俯身观察”的意思。 师：很好。大家还有疑问吗? 生8：倒数第二段，“古人云：‘死生亦大矣。’岂不痛哉!”中的“痛哉”如何理解? 师：你先根据上下文推断一下。 生8：是“痛快”吧? 师：大家有不同意见吗? 生9：我认为是“痛苦”，因为上文说的是人生苦短，不可能解释成“痛快”。 师：不错，要注意通过文章的上下文来推断。还有其他疑问吗? 生10：第一段中“所以游目骋怀”中?“所以”与第三段中的“所以兴怀，其致一也”的“所以”的用法相同吗? 师：这个问题有一定的难度，哪位同学回答这个具有挑战性的问题? 生11：我认为前一个“所以”是“用来……的”的意思，后一个“所以”是“……的原因”的意思。 师：很好，很正确。 师：还有别的疑问吗? 学生沉默。 师：好，大家提了很多问题了。我也提一个问题：“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”中的“俯仰”与“夫人之相与，俯仰一世”中的“俯仰”，意思一样吗? 生12：我想是不一样的。前者是“低头抬头”的意思，后者做了引申，“低头抬头之间”，是“时间短暂”的意思。 师：对，后者的意思是从前者抽象出来的，表示人生的短暂。 下面进行第三次朗读。这一遍的任务是，找出自己喜欢的句子，并说说喜欢的理由。 (学生大声朗读) 师：好，读完了，找一位同学说说喜欢哪一句，为什么