《综合应用_打电话》说课幻灯片.ppt

《打电话》说课稿;一、说教材 ;教学目标;重点难点;二、说学情;三、说教法学法;2．在“比较”中“优化”规律。 本课时在寻找打电话的最优方案过程中，学生由于知识水平的差异，设计的方案也不同，如有“逐个通知”的方案，有“分组通知”的方案，当然也会出现“所有人不空闲”的方案。通过对这三种方案的展示点评与纵向比较，让学生经历解决问题的过程，并且体验到方法的多样性与优化思想。在发现规律的过程中，通过“10分钟能让多少人知道这个消息？”这个问题，让学生对发现的规律进行横向比较，从而体验到n个2相乘这一规律的价值所在，同时也在比较中优化了规律 。;3． 多样练习，渗透“转化””思想。 本节课主要是围绕“打电话”展开，探究“打电话”过程中的最优化方案及随之而产生的规律。像这样的规律不仅蕴藏在“打电话”这一事件中，其实生活中的许多地方都有这一规律的存在，“打电话”只是这些事件的缩影。因此，在练习中，我呈现的是有关植物生长方面的练习和实际生活中“找朋友”这一游戏的练习，将这两个事件中蕴藏的规律转化到“打电话”这一事件上，让学生运用已经知道的规律使问题得到解决。 ;四、说教学流程 ;;教学目标: 　体会运筹的数学思想方法在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。 　初步渗透用图表的方式建立数学模型的思想。 　培养学生归纳推理的思维能力。;活动过程: 目标：设计合理的方案，使整个时间最短。 方案一：教师挨个通知15名学生（单层结构）：相当于分成15组。 　　　　时间：15分钟。 方案二：教师通知组长，再由组长通知组员（双层结构）。 　　　　问题：分多少组比较合适？ 　　　　　　　每组人数是否应相同？ 　　　　　　　时间分别是多少？;假设分成三组。 子方案一：每组都是5人。 模型： 时间：7分钟。 子方案二：每组人数不同，如分别是6、5、4人（还可变化）。 模型： 时间：6分钟。;假设分成四组呢？（略） 假设分成五组呢？ 子方案一：每组都是3人。 模型： 时间：7分钟。 子方案二：每组人数不同，如分别是5??4、3、2、1人。 模型： 时间：5分钟。;方案三：每个队员接到通知后马上通知别人（多层结构）。 模型： 时间：4分钟。