2013_3_第三章中学历史教育功能与目标.ppt

第三章 中学历史教育功能与目标;教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任；而不是把被教育的人造成一种特别器具，给抱有他种目的的人去应用。 ——蔡元培 教育的目标是充分发展人的一切能力和个性，使之成为意识到自己尊严的、有教养的、独立自由的公民。 ——洪堡;第一节 历史的价值 与历史教学的功能;（1）史学具有资治、借鉴、垂训和治乱兴衰的功能。 （2）史学具有鼓舞、教育的作用，能够振奋民族精神，陶冶民族情操。 （3）史学能够帮助人们正确认识人与自然、人与社会、人与人之间的关系。 （4）史学呈现了古今中外的优秀文化，使得人们可以从中汲取智慧，增加各种各样的知识。; 美国历史科国家课程标准中关于 历史科的意义 对一个民主社会来说最为重要的是，历史知识是政治智慧的先决条件。 杰弗逊总统早就把历史视为任何想要自治的人们所必须具备的知识，因为历史可以为他们的未来作准备。 历史记忆是自我认同、确定自己在时间长河中所处的位置，以及个人与人类全体关系的一把钥匙。 历史给予学生全面了解世界、多元文化和不同生活方式的机会。;英国历史科国家课程标准中 关于历史科的意义 人类创造了历史，当你懂得人类的时候，你就能拥有充实的一生。 ——一位化学产业集团总裁 历史为课程增添了光彩。它告知人们君主与人民是如何调和关系的，或者是如何斗争的。这就是生活的本身。假如你错过了了解它的机会，那么你就错过了在学校中学习到最奇特动人、丰富多彩的特色的机会。 ——一名作家 ;二、历史教学的功能;第二节 历史教育目标;（一）历史教学的知识目标 ; 初中：知道重要的历史事件、历史人物及历史现象，知道人类文明的主要成果，初步掌握历史发展的基本线索。 高中：在义务教育的基础上，进一步认识历史发展进程中的重大历史问题，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。 ; 历史事实：是经过鉴别和考证后的历史现象，具有客观性和明确???。 历史概念：指对历史事实的概括，反映了历史事实的本质及其内在联系。 历史线索：指历史事物发展的基本脉络。 历史规律：指在历史发展的过程中，那些不以人的意志为转移的，一再重复出现的，本质的，必然的，内在的联系。;2、历史基础知识的教学方法 ;五要素：时间、地点、人物、事件、意义 三部曲：原因、经过、结果 多方面：政治、经济、文化、军事、民族、对外关系等各方面;B．时序性结构 C．逻辑性结构 就是依据史实和思维逻辑划分的。比如，认识某个时期社会的发展，就要从政治、经济、文化等多方面进行分析，然后再综合概括。而分析经济的发展，在古代主要看农业、手工业、商业和交通。农业的发展又主要看工具和耕作技术的改进、水利灌溉事业的发展、农业品种增加和产量提高、人口增加等。 掌握重要的历史事件，要从原因、经过、结果和影响等方面进行思考。;D、层次性结构 历史基础知识之间有些存在包容关系，显现出一些层次。掌握这类知识就要像剥笋一样，层层剥开。例如，“贞观之治”，它分为几个层次：背景（政治统一、经济恢复），主要内容（轻徭薄赋、用人纳谏、均田制、租庸调制、三省六部制、科举制），性质，意义（农民负担减轻，生产发展、社会经济繁荣、政治清明，社会稳定、国力增强） ;（3）．构建历史学科体系 A.抓点 B.串线 C.铺面 案例：中国近代史 1个性质+2个矛盾= 3条线索； 3个时期+6次侵略=9次斗争 ;3、历史基础知识教学中需要注意的几个问题;(二) 历史教学的能力目标（程序性知识）;2001年初中历史课程标准的能力目标; 形成丰富的历史想像力和知识迁移能力，逐步了解一定的归纳、分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力；初步了解人类社会是从低级向高级不断发展的、历史发展是有规律的等科学的历史观，学习客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象。;2003年高中历史课程标准的能力目标;2011年初中历史课程标准中的能力目标; 3．初步学会从多种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据来解释历史的重要性；初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力，逐步提高对历史的理解能力，初步学会分析和解决历史问题。 4．学会用口头、书面等方式陈述历史，提高表达与交流的能力。;台湾：中兴大学周樑楷教授将历史学科的能力归纳为：基本的历史思考能力（分析、综合和判读史料的能力）、初步的