幼儿园教研着眼于教师成长及孩子发展.pptVIP

着眼于教师成长和孩子发展的教研活动;;一、园本教研的含义 园本研究，指的是以幼儿园发展过程中所遇到的实际 问题为研究对象，以幼儿园教师为研究主体，运用一定的 研究方法所开展的旨在促进幼儿园发展的研究活动的总称。 教研”二字，是“教学一般性研究”而非“教学研究”的简称； 而与“教学一般性研究”相对应的概念是“教育科学性研究”， 即“科研”。 ;二、对教研活动的一些认识 1、教研活动的作用 教研的过程是学习、思考的过程，是产生新认识、新创造的过程， 只要一步一个脚印，脚踏实际地进行教学研究，教研工作就能更好 地为教学工作服务。 教研的“核心要素”是“自我反思、同伴互助、专业引领研修”。 将我园的园本教研分为初级水平、基本水平和优质水平三个层次。 A初级水平，是指在教研活动中出现了自我反思、同伴互助、专业引领研修要素中 的至少两个要素，如有些幼儿园的教师比较经常地进行自我反思，并能够经常参加 骨干教师组、学科组、年级组等形式的集体教研活动。 B基本水平，是指在教研活动中出现了自我反思、同伴互助、专业引领研修要素， 并能围绕着幼儿园教育教学实践听问题开展各种研究活动。 C优质的园本教研活动中不仅出现了自我反思、同伴互助、专业引领研修要素， 而且形成了能有效运作的学习和研究的共同体，使幼儿园获得了不断的自我发展 和行为改善的能力。 ;2、园本教研的意义 当前极力倡导园本教研的积极意义可以概括为两大方面： 一是，有利于鼓励教师以研究立身，走研究型教师之路。 二是，有助于引领园长以研究立园，走研究兴园之路。 ; 二、园本教研的操作形式 （一）以学习、个人反思的形式开展教研活动 （二）同伴互助的形式开展教研活动 （三）专业引领式的教研活动。 ;（一）以学习、个人反思的形式开展教研活动 我园十分重视教师的学习培训，以提高教师的自身素质。 因为教师的业务素质直接影响开展教研活动的成效。 每学期我们分批送教师到园外观摩学习。园内半月一次业务学习，有全园性的， 也有年级组进行的，还有要求利用业余时间自学各种专业杂志； 同时鼓励教师参加各类自考、函授学习等。在通过各种途径开展学习活动的基础上， 要求教师在工作中不断总结经验，反思教学行为。 经验+反思=成长。 教师只有在不断总结反思的过程中，才能提升专业素养。 我园要求教师半月上交一篇课例分析、活动观察记录、 安全谈话记录等，并进行交流、汇报。另外，每学期有计划地安排各类比赛。 如：论文、案例、说课、区角、优质课、环境创设等等评比。 通过学习、反思、评比等开展教研活动，教师的教育教学能力不断提高， 从而促进了教师的专业成长。;（二）同伴互助的形式开展教研活动 同伴互助形式的教研活动主要通过开展各类教学观摩来进行。 主要形式有： 1、全园性的教学观摩活动.由教研组长牵头,每位教师上一节公开课, 然后全园教师集体观摩、讨论、评议并做好记录。 2、以年级组为单位的教学观摩活动。由年级组长牵头， 根据各年龄段实际情况有计划有针对性地开展教学观摩活动。 3.骨干教师上公开课。我园有市、区级教坛新秀及业务骨干， 充分利用他们的教学资源为本园教师上公开观摩课,学习新颖的教学方法。 4、师徒结对式的教学观摩活动。我园还进行师徒结对， 让年轻教师、经验不足的教师拜有经验、有能力的教师为师。 徒弟可以经常到师傅那听课学习，师傅也经常到徒弟 那儿听课指导。这种形式非常灵活、方便，年轻教师成长较快。 5、外来教研活动的观摩活动。 我园是市A级示范性幼儿园，经常申报、承担市、区一些教研活动， 让教师也参加观摩、学习、讨论。;（三）专业引领式的教研活动。 专业引领式主要有： 1.请高等院校的专家来园讲座、指导。 2.请教科所的专家来园讲座。 3.请教研室的专家来园指导。;三、目前教研活动中存在的问题 教研活动是幼儿园的一项常规活动，多年以来一直遵循着自上而下的固定模式， 多数幼儿园开展园本教研时同样依照这种模式，即在学期初就已经由园长或教 研组长做好了教研计划，然后由园长或教研组长依据计划定期组织开展活动。 在这种模式的教研活动中，园长或教研组长作为教研活动的发起者、主导者和 考核者，集中掌握话语权，主导着教研活动的全过程，教师则是教研活动的参与 者和被考核者，在教研活动中处于被动学研的状态，多以倾听和记录为主， 主体性得不到体现。 一些幼儿园存在着“研究是研究、实践归实践”， 没有对幼儿园教育教学、教研、教师、幼儿发展等现状进行分析。 教研计划的大部分内容都来自于组织者，研究问题与老师的问题不一致。 研究的内容与教师的需要有差距，学研内容本身不能引起教师的学习兴趣。 导致教师对教研活动的被动应付，学习研究的效果不佳。;四、对存在问题进行的解决措施 园本教研从幼儿园实际出发，从教