幼儿认知发展年度龄特征1.pptVIP

幼儿发展的一般年龄特征; 一年有四季 特征各不同 打春阳气转 雨水沿河边 夏季热浪翻 嬉戏大海边 立夏鹅毛住 小满雀来全 立秋忙收割 处暑动刀镰 立冬交十月 小雪地封严 大雪河叉上 冬至不行船;;;;;专题一、了解和掌握幼儿年龄特征的意义;你认为导致幼儿园教育小学化的原因有哪些？; ;幼儿心理发育包括的具体方面 ;;专题二、心理发展的一般特征; 儿童年龄特征是儿童所特有的不同于成人的特征。包括儿童生理发育的年龄特征、儿童心理发展的年龄特征。 儿童生理年龄特征：和儿童生理成熟有关的年龄征； 儿童心理年龄特征：儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征。（指在一定的社会和教育条件下，儿童在每个年龄阶段都表现出来的与其他年龄阶段相区别的、一般的、本质的、典型的特征）;二、儿童期各年龄阶段的划分及幼儿心理发展的基本特点 ;分析 ： 1、发展具有连续性和阶段性 2、发展具有方向性和顺序性：心理发展是一个过程，依照从低级向高级的方向，有顺序的发展. 3、发展的不平衡性：年龄越小变化越快 4、心理发育具有稳定性和可变性; ;专题三、3－6岁各年龄幼儿心理发展的年龄特征 ;幼儿初期（小班）的心理特点 （一）行为具有强烈的情绪性 1、行动受情绪支配，而不受理智支配 2、情绪不稳定，易冲动，易变性 （二）爱模仿 1、独立性差，爱模仿别人 2、教师常常是小班幼儿模仿榜样 （三）思维仍带有直觉生动性 1、思维依靠动作进行 2、思维依靠感知进行; ;学员思考与讨论;学员思考与讨论;幼儿中期（中班）的心理特点 （一）爱玩、会说 1、中班是角色游戏的高峰期，对于典型游戏年龄段 2、中班儿童会计划游戏内容、会分配角色、会商量玩法 （二）思维具体形象 1、思维多依靠表象作支柱 2、思维常借助经验来理解 ;学员思考与讨论;幼儿晚期（大班）心理特点 （一）好学、好问、求知欲强 1、提问题：“为什么”； 2、喜欢拆拆卸卸，弄个究竟 （二）思维抽象概括能力开始发展 1、已开始掌握一些较抽象的概念 2、能对熟悉物体进行分类 3、能初步理解事物的因果关系 （三）个性初具雏型 1、初步形成比较稳定心理特征 2、对人、对己、对事开始有了相对稳定的态度和行为方式 3、开始显露出自己的兴趣、爱好、智力、才能 ;学员思考与讨论; 幼儿期儿童最基本的活动;幼儿心理发展的基本特点;认知过程 注意 感觉、知觉、记忆、想象、思维 一、感知觉的发展特点 （一）视觉：年龄越小、视力越差。 （二）听觉：随年龄增长听觉能力提高。 ;（三）知觉： 1、形状知觉的发生发展：由易到难的顺序是：圆形→正方形→半圆形→长方形→三角形→八边形→五边形→梯形→菱形。 2、方位知觉的发展： 3岁儿童已能辨别上下方位，4岁儿童已能辨别前后方位，从具体方位知觉上升到方位概念需经历较长的时间，5岁开始能以自身为中心辨别左右方位，6岁儿童已完全正确地辨别上下前后四个方位但以自身为中心的左右方位辨别能力尚未发展完善。 教师为幼儿做示范动作时应注意什么问题？;3、时间知觉的发生发展 什么是时间知觉？是对客观现象的延续性和顺序性的反映。 时间知觉的产生的条件 婴儿主要依靠生理上的变化产生对时间的条件反射。这就是人们常说的“生物钟”。它提供的时间信息而出现的时间知觉。 幼儿的时间知觉 （1）主要是依靠生活中接触到的周围现象的变化。 （2）幼儿还根据日夜和季节变化来对时间定向。这种能力一般出现在幼儿中期以后。 （3）幼儿逐渐能够通过钟表和日历认识时间。在不认识字的时候，他们常常把钟表和日历上的字符形象化，并把它们与某种事情联系起来。在成人的教育下，从中班后期开始，幼儿能够认识钟表和日历上的字符。 （4）6岁以后，通过教学活动，可以使幼儿对时间估计的能力有所提高。但总的来说，幼儿对时间知觉的估计是不够准确、不稳定的。;4、幼儿观察力的特点与教学 特点 观察的目的性：从无意向有意发展 观察的持续性：持续时间从短到长 观察的组织性：从缺乏系统性、顺序性向有顺序的知觉发展 观察的细致性：从笼统模糊的知觉向比较精确的知觉发展 观察的概括性：从