我的课堂我做主2009[刘冬萍].pptVIP

我的课堂我做主——初中英语书面表达教学的有效性及中考复习备考建议;我的课堂我做主——初中英语书面表达教学的有效性及中考复习备考建议;一、现状分析： ;（一）中考考题现状;（二）学生现状：;（二）学生现状：;(三) 写作教学现状;(三) 写作教学现状;(三) 写作教学现状;;英语写作能力主要包括： ;新的课程标准中关于五级水平（即初中毕业要求达到的水平）的要求是： ;（一）写作能力的引导;（一）写作能力的引导;（一）写作能力的引导;（一）写作能力的引导;（一）写作能力的引导;（一）写作能力的引导;;（二）写作过程与技巧的引导;（二）写作过程与技巧的引导;（二）写作过程与技巧的引导;（二）写作过程与技巧的引导;（三）文化意识引导 ;（三）文化意识引导 ;（三）文化意识引导;（三）文化意识引导;;;1）单词与词组（听写约30个） 2）单句 （1）课本。特别是课本上有关词汇练习的单句、课文注释的 （听写约10个） 经典例句。也可以是汉译英的句子，或有关语法 专项练习的单句。 （2）报刊。选取英语学术报刊、教辅期刊上的同步精彩句子， 如格言、谚语、警句、经典考题等，进行听写练习。 （3）学生易错的单项选择题。 3）段落。（1）课文。或课文的一小节，或是课文一节的某一部分，或是课 本练习中的某一段落。 （2）教辅报刊的精彩段落。 （3）学生优秀习作。经过老师修改的学生优秀习作，很适合学生 的口味。;（1）背诵。背诵是学习英语的基本手段之一，背诵成段或成篇的文章不仅可以锻炼和增强学生的记忆力，而且也有利于学生语感的发展和口语及书面语能力的提高。背诵的内容是课本中的课文和听力材料，摘抄的格言谚语，课外的经典范文，经典佳句或习惯用语等，这样有利于培养学生的语感，写作时能胸有成竹。 （2）Daily report。值日报告是教师根据每个单元的内容设计一到两个话题让学生课前准备，利用课前5分钟进行汇报。学生的每一次值日报告就是一次口头的作文，值日报告完毕之后教师和学生对该生的报告在结构、内容、用词、个人观点或感受等方面共同评价，这样做既练习了学生的口头表达，也训练了学生组织篇章、段落的能力。 （3）辩论。根据所教授的内容，让学生进行自由辩论，然后再形成文章。 除上述方法外，教师还可以运用其他口语实践方法来提高学生的写作能力。;读是语言输入，是写的充分铺垫和必经之路，而写是读的思维后果，是对获取的语言信息进行整理组织和实际运用的过程，两者相辅相成，缺一不可。学生在对段落、文章的缩写、扩写、改写、写摘要等都是在读的基础上落实的。在读的教学中， 利用教材开展仿写 对文章体裁进行改写（如新目标后的听力材料） 阅读英文报刊 拓展写作思路，了解西方文化，扩大写作范围。;近年来随着初中英语新教材的普及和推广,越来越多的教师开始重视培养学生用英语交流的能力和用英语思维的习惯,但是,在英语教学中不应该忽视翻译的作用。目前，学生习作出现诸如种类繁多的用词不当、时态语态乱用等语法错误，汉语式英语、句子结构单一简单等问题，不能不说与忽视翻译教学和训练有关。翻译和听、说、读、写一样，都是学生学习语言过程中必须掌握的基本技能。通过句子翻译，可以帮助学生深化对句子结构的理解，翻译训练可以把学生的语言知识和非语言因素有机地统一起来，进而从一定高度上宏观地把握语篇，提高对语言的逻辑判断能力。 ;教学中适当利用翻译的好处有两方面： 1）可以引导学生有意识地关注阅读材料中词义的变化、引申和褒贬及词类的转化等，达到词汇的活学活用； 2）可以帮助学生感受英汉两种语言的异同，深入学习英语词汇深层次含义，使理解更加深刻、透彻。这样，学生在写作时就不会出现因为不能领会词汇深层次含义而造成汉语式英语的错误。 因此，适当运用翻译功能，巧妙译写结合，有利于促进写作能力的提高。 ;适当组织一些有关促进写作的比赛活动，有利于激发学生写作兴趣和树立写作信心。如： 英语日记比赛 写信比赛