打造文化课堂-教学内容创新.pptVIP

培养学科意识 训练学科思维 —— ——打造文化课堂（知识、意识、态度） 朱昌球;知识与能力（提高能力） 方法与意识（强化意识） 情感与态度（端正态度） 理论与实践（善于实践） 文（文明）——化（进步）;教学创新三十年;课堂教学的首要问题是教什么？;其次是三维目标的本末关系应怎样理顺？;新课程改革十年; 新课程改革的关联目标;开学第一课框架系统应怎样构建？;（一）语文知识教学 （二）语文意识培养 （三）语文思维训练 （四）语文能力提高; 语：语言文字能力（工具性） 文：思想文化修养（人文性） 必修课程包含“阅读与鉴赏”、“表达与交流”两个方面的目标，组成 “语文1”至“语文5” 五个模块。每个模块都是综合的，体现“阅读与鉴赏”、“表达与交流”的目标和内容。 ——培养语文意识，启迪语文思维;高中语文知识系统构建;语言文字（6小题，18分） 语言文法（4小题，18分） 语言文体（4小题，18分） 语言文学（4小题，18分） 语言文化（2小题，18分）;一、语言文字知识系统： 语法、修辞、逻辑;中央电视2台高中学生的文字探究题：（石家庄一中、长沙某中学、建平中学）;二、语言章法知识系统 立意、选材、布局、行文;起（开宗明义） 这个婆娘不是人 承（并列分承） 好比神仙下凡尘 转（对比反衬） 养的儿孙都是贼 合 （卒章显志） 偷得蟠桃献寿星 ;三、语言文体知识系统 记叙文、议论文、说明文;质（内涵理解） 中国12亿=发达国家3亿 量（外延判断） 企业能否强大在于市场份额、经营效率等 情（逻辑关系） 中国有几乎是用之不尽的廉价劳动力资源 态 （态势预测） 有资本和资源没有技术也能发展的时代已经过去 ;四、语言文学知识系统 诗歌、散文、小说、戏剧;形（艺术形象） 吾十五有志于学 象（典型形象） 三十而立 序（时代意义） 四十而不惑 数 （社会规律） 五十知天命 道（自然法则） 六十而耳顺 理（自由境界） 七十从心所欲不逾矩 ;五、语言文化知识系统 哲学史学政治宗教科技文学;例5、文化经典与文化意识;《贞观政要》 　　 19.“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”《贞观政要》中这句富含哲理的名言给我们的启迪是 　　①善于听取他人意见，是促进认识发展的重要途径 　　②避免重蹈他人覆辙，才能使自己在生活中不犯错误 　　③人们历史活动的思想动机决定人类社会历史发展 　　④自觉总结历史经验教训，有利于把握社会发展规律 　　 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ ;《齐民要术》（北魏） 26.明后期松江人何良俊记述：“（正德）以前，百姓十一在官，十九在田……今去农而改业为工商者三倍于前矣。昔日原无游手之人，今去农而游手趁食（谋生）者又十之二三也。大抵以十分百姓言之，已六七去农。”据此可知 A.工商业的发展造成了农业的衰退 B.工商业发展导致了社会结构的变动 C.财富分配不均引起贫富分化加剧 D.无业游民增加促成了工商业的发展 ;宋明理学 　　27.理学家王阳明说：“士以修治，农以具养，工以利器，商以通货，各就其资之所近，力之所及者而业焉，以求尽其心，其归要在于有益生人（民）之道，则一而已……四民异业而同道。”在此，王阳明 A.重申传统的“四民”秩序 B.主张重新整合社会阶层 C.关注的核心问题是百姓生计 D.阐发的根本问题是正心诚意 ;中庸哲学 　　36.请结合自身的学习从哲学思维的角度简析“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”（《中庸》） 1.博学之——文理兼备，均衡发展。 2.审问之——用批判的眼光看待问题。 3.慎思之——具有创见地思考问题。 4. 明辨之——全面辩证地看待问题。 5.笃行之——持之以恒地坚持综合实践。 哲学（动）——批判性、创造性、辩证性地学习（哲学实践） 中庸哲学（名）——批判性、创造性、辩证性的思维（语言内涵）;语文要素“树”; 小 结 学习知识 探根究底 培养意识 自觉主动;二、思维训练与能力提高;一、审题立意（15分）： （思考） ;君子欲讷于言而敏于行 重智商——多思考，勤实践 君子坦