学校组织行为和学校结构之分析.ppt

學校組織行為與 學校結構之分析 ;學校系統模式的基本假定與特徵;學校社會系統即是一個正式組織;學校結構的理論基礎（一）-1;學校結構的理論基礎（一）-2;後現代組織主要的特質(L. Hirschhorn ,1997);對 Weber 思想科層體制的批評;Weber思想科層體制模式的功能與反功能;科層體制的二種衝突觀點;解決科層體制衝突觀點的辦法;學校結構;學校組織結構的類型（一）;學校組織結構的類型（二）;學校結構的類型和它們的特質;學校結構的理論基礎（二）;學校組織輪廓的基礎;在大部分學校裡可以預期的結構輪廓（一）;在大部分學校裡可以預期的結構輪廓（二）;在大部分學校裡可以預期的結構輪廓（三）;簡單的科層體制 有著簡單的結構和機械的科層體制之基本特性:它是高度集權也是高度科層體制的。 這樣的學校結構是理性化的科層制，多數的小學是簡單的科層體制，Firestone、 Herriott ( 1981, 1982 ) 。 這樣的組織會遭遇到前述Weber思想模式分析中科層體制反功能的特性。 ;簡單的專業科層體制 是高度中央集權，也是高度分工，受高度訓練及有標準教學技巧的教師專業人員常居於主導的地位。 校長的正式權威和教師專業權威是互補的；有高度技巧的教師，在校長的強勢專業的注意之下教授標準化的課程，校長的能力被認可能引導專業團體。 簡單的專業科層體制在中學比小學更常見。 ;半專業的科層體制 是機械的與專業的科層體制的結合，其結構不如機械的科層體制之集權或正式化，也不像專業的科層體制般鬆散。 在大範圍的限制之下，授權和共同作決定是正常的。 教與學的複雜性及公立學校績效的要求是兩股促成這樣輪廓的勢力。;政治性組織 在這樣的組織輪廓中，權力是以非合法性的方式運作，協調沒有主要方法，組織沒有一個強勢部門，分權沒有清楚的模式;每一件事都得依賴非正式權力與政治。 政治行動有礙協調而導致混亂；協調與正式結構變得不相干。 在政治性組織中衝突經常是高的;對學校而言是反功能的輪廓，因為它阻礙了敎與學。;鬆散連結取向的學校結構 正式組織和學校的行政體系，並沒有顯著地影響班級教學方法（ Terrence and Lynn，l980) 。 教育組織就像「有組織的無政府狀態」（ James and Johan ，1976) 。 組織的元素或次級系統常是鬆散地連結在一起（ Karl ，l976；Howard，l979) 。 學校被視為一個具有模糊目標、不明確的科技發展、流動的參與者、未協調的活動、鬆散連結的結構元素的組織，以及被視為對成果有極少影響的結構。;學校結構中基本的兩個組織領域;學校的專業與科層取向;專業和科層體制的衝突（一）;專業和科層體制的衝突（二）;如何建立有效的組織結構;待研討的議題