教学任务和案例分析[演讲提纲].pptVIP

教学任务的变革 -----课程发展与骨干教师培训（演讲提纲）;基础教育改革：寻找解决教学问题 的大策略成为明显趋势。;１.知识、学习与 教学观的转变;（1）知识与学习;“ 我们所知道的多于我们所能言传的”; 人类的学习，从离散、不连续的有限的知识点，通过“ 内插”与“ 外推” ，构建和产生连续的认识和行为，与信息论中的冗余原理有关（“ 明人不必细说”）。学习：一是获得知识，二是获得主观冗余（融会贯通）。;知识的冰山模型;知识传递与创新的四种基本模式 （重建学习与教学的概念）;（2）教学观的转变;① 教学是两组主体间的作用系统 ——从被动到互动;——从单一过程到复杂过程;明确知识;——在主导原则下取得新平衡是关键; ③ 现代技术提供新的学习平台——围绕现代电子信息技术安排学习活动;——核心问题是变革学生的学习方式;2. 教学任务分类及提高其思考力水平;（1）教学任务分类;教学任务的三维结构; 已有知识 新的知识 建立联系 合理 实质 奥苏贝尔： 知识固着点的性质 换一个形式检验 我国教师： 合适“潜在距离”的 严格的“变式训练” 铺垫是成功的奥秘 是有效手段 ;;活动式教学的基本组成构件;有意义的活动式学习 导致课程改革的突破性进展 打破以书本知识接受为唯一学习方式的局限，让学生在问题解决和项目实施中求知，拓宽了有意义学习的课程渠道，可以激发起学生自主学习的积极性和潜力。 打破原有以课堂为中心的界线，“ 边缘课堂”得到扩大，并向社会和大自然延伸，为培养学生的创新精神和实践能力提供了广阔的时空。 对课程开发、教学模式改变和教师教育观念转变起到驱动作用，教师从执教者变为引导者、咨询者或资料提供的伙伴，能者为师被师生在更高层面上所接受。;（2）提高思考力水平;教学水平三分类;两个突出的问题值得引起关注;高思考力水平的保持??下降;高思考力水平得以保持有七个要素;高思考力水平下降的因素有六类;通过案例研究提高教学水平的操作程序;3.案例与它在教师成长中的重要作用;（1）教师成长;教师专业成长与知识结构变化;这里所说的案例，是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。 这类案例的搜集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关信息，在这里研究者自身的洞察力是关键。;教学案例外显了教师工作中的默会认识;实施课堂观察;（2）案例的形成及作用;案例的形成过程;案例的基本结构;中美专家交流;一堂几何课的观察分析 （正方形的定义和性质）;案例具有如下作用，正在引起普遍关注; 一个精彩的案例不亚于一项教学理论的研究，而且只有教师自己才最适合于做这种研究，当然专业研究人员的参与不可或缺。中国的教师数量是世界上最多的，我们的教改实践具有长期积累的经验，我们应当有自己最丰富的、富有时代气息和民族特点的案例宝库。