数学教学目标的确立和表述.pptVIP

教学目标的确定与表述; 一、目标系列;二、学科课程教学目标的基本功能;数学与解决问题（中国1—3年级学生）;数学与解决问题（美国1—4年级学生）;三、课时教学目标的作用及其表述;（二）陈述教学目标的方法;规范的目标陈述一般应包括两个步骤：;（1）陈述一般的教学目标;（2）陈述具体的学习成果;· 在每一个一般教学目标（如理解）之下列出具体学习成果的一个代表样本，描述期望学生做出的最终表现。 · 用一个行为动词作为每项具体学习成果的开头，这些动词要能描述可观察的表现（如，人们怎么知道学生“理解”了呢？他们能够进行“识别、描述”等，就可以观察到他们“理解”了）。 · 确保每项具体学习成果与其所描述的一般教学目标是相关联的。 · 包括足够具体的学习成果，以充分描述达到目标时学生的表现。 ;;;陈述教学目标的步骤小结：;2、陈述具体学习成果。 （1）在每个一般教学目标之下列出具体学习成果的一个代表样本，描述期望学生做出的最终表现； （2）用一个行为动词作为每项具体学习成果的开头，这些动词要能描述可观察的表现（如识别、描述）；确保每项具体学习成果与其所描述的一般目标相关联； （3）包括足够具体的学习成果，以充分描述达到目标时学生的表现； （4）具体的学习成果中也不要涉及特定的学习内容，以便用于不同的学习单元； （5）对于那些难以定义的复杂成果（如批判思维、科学态度、创造性），应从参考资料中提取这些成果的具体成分； ;《课堂上的倾听与回应》;教室里，我们看到的现象（一）： ? 缺少人情味的硬梆梆、干巴巴、冰凉凉； ? 沉闷的、歪身斜体地无所事事； ? 吵吵闹闹地忙不开交； ? 白热化的发言竞争…… ;没有思维涌动的课堂； 没有师生、生生之间平等、尊重、友好、协商、宽容的课堂； 没有相对稳定的、公共认同并自觉遵守和维护的“活动、交往、合作、反思性学习活动”的基本规范的课堂， 概而言之：没有良好的课堂学习文化的课堂。;教室里，我们看到的现象(二)： 以激励为形式的课堂管理，如开展游戏活动、发小红花、在脑门儿上贴卡通小动物、可以比别人提前几分钟下课、“你真棒！”、“长大后你一定是个科学家！”等等。;二、我们的思考;我们认为： 课堂学习文化的改造，应当是“浸润式的”，应当是 “静悄悄的”，应当是“慢而长的”。 ;三、课堂上的倾听与回应; ? 回应应当是千方百计地促进交流，引发交往和联系，回应应当把问题、思考引向深入。 ? 交流并不是突然发出的信息，然后得到回答，而是在发出信息之前就准备好了与对方的“回应”。 ; 在倾听与回应的教室里，大家安心的、轻松自如地构筑着师生之间、生生之间一种基本的信赖关系，在这样的教室里，能看到这样的学生，他们身体放松、轻松愉快、毫无顾虑地表达自己的感情；能看到这样的教师，他们倾耳静听并与学生轻言细语地交流。在这种关系中，即便是拿不出自己的观点，也能够得到大家自觉的尊重和承认。 ----润泽的教室 ;四、“倾听与回应”的建立;（一） 达成课堂规范;课堂规范举例： 1、教师、学生应当尊重每一个人的发言，哪怕发言可能是不对的。 2、小组讨论时声音要小一些，不应该影响其它小组的讨论。 3、学生应当尽力解释和证明自己的观点或解答。 4、学生应当认真倾听并努力理解他人的解释。 5、应当表明同意、否定或不懂别人的解释。 6、教师应当认真的倾听每一个同学的发言。 7、学生应当尽量按要求准备好所需要的学具。 ;8、教师为学生提供的资料信息应当是真实可信的（如果是假设的，需要注明），教师提供的实验数据应当是真实的。 9、学生搜集、提供的资料信息和实验数据应当是真实可信的。 10、少数学生犯错，教师不应当责备全班。 11、教师自己不懂的，应当用于承认，但应当说明这些知识是你不懂还是没有人懂。 12、在处理学生问题时如有偏差，应敢于承认错误，你将得到的是尊敬，而不是其它。 13、尊重你的学生，他们也将尊重你，学生是不会把教师尊重学生当作软弱的。 …….