定位、定序、定型--教学程序创新.ppt

? ——课堂教学程序创新 朱昌球 ;有关名言;（一）课堂理念 （二）课堂设计 （三）课堂评价;（一）课堂理念;一、文化传承，科技创新： 创新精神和实践能力;中央电视2台高中学生的文字探究题：（石家庄一中、长沙某中学、建平中学）;二、善待“错误”，讲究“宽容” 让错误变智慧，宽容育奇才; 如学习“原电池原理及其应用”时，有一组学生设计了一个把铁钉和碳棒连接起来再插入硫酸铜溶液中的实验，但无论怎么做就是没电流，我一边鼓励他们继续探索，一边请全体同学参与分析讨论。结果这两个学生自己发现铁钉上镀上了一层红色的铜，原来是实验时操作不当（首先把铁钉放到硫酸铜溶液中发生置换反应）造成的。他们实验看起来失败了，但在全班却首先发现铜、碳棒、硫酸铜溶液不能形成原电池。 ——刘大华;优化实验教学环节 —— “设置问题——自学探索——讨论释疑——实验操作——反思提高” ; “原电池原理及其应用” （1）教师创设问题 。 “请你当医生” 格林太太是位漂亮、开朗、乐观的妇女。当她开怀大笑时，人们发现她一口整齐洁白的牙齿中镶有两颗假牙：其中一颗是黄金的 这是她富有的标志；另一颗是不锈钢的 这是一次车祸后留下的痕迹。令人百思不解的是，自从车祸以后，格林太太经常头疼，夜间失眠，心情烦躁，特别是吃了橘子等酸性食物后，疼痛更加剧烈。医生绞尽了脑汁，格林太太的病情仍未好转。直到一位年轻的化学家来看望格林太太，才为她揭开了病因，你知道是什么原因吗？;（2）教师启发引导。请同学们仔细研究故事中打横线的句子然后猜想，再利用桌上提供的仪器验证自己的设想（桌上有橘子、辣椒、锌片、铜片、铁钉、碳棒、铅笔芯、导线、稀硫酸、乙醇、硫酸铜溶液、PH试纸、电流计、烧杯）。 （3）学生设计探究方案。（学生设计的方案达30种） （4）学生演示实验。（发现24种有电流产生） ;（5）教师引导学生讨论发现的问题（以锌片、铜片、稀硫酸这组为例。①电流计的指针为什么会偏转？电子流动的方向如何？②锌片上的电子为什么会流向铜片？③铜片上为什么有气泡产生？④锌片和铜片的质量会发生什么变化？为什么？⑤从氧化还原角度分析，两极各发生何种变化？⑥从能量转化的角度分析，原电池是一种什么装置？）; 创设民主和谐的环境理论 美国哈佛大学伯顿提出： ①创造一个气氛，使每一个学生被作为一个人看待使他们受到尊重，并作为小组的一名成员被重视； ②使每个学生懂得自尊，并学习提出自己的想法和看法； ③每个学生应获得自己创造成就的勇气和信心，并许可他们进行创造性的尝试； ④学生需要利用和体验其能力和环境的自由，以使学习自由； ⑤学生需要对他的新奇念头、想象和别出心裁进行鼓励； ⑥鼓励学生探索和选择新途径，不停留在自己明白的事上； ⑦避免引起学生害怕的压力，害怕会禁锢学生的智力活动，阻碍学生通向新思想的道路。;高考作文模拟题： 对名句格言有独特性的理解，或表达创新性的见解。;4、多犯错误可开拓思路;历史学习小报;校本课程资料： ;（二）课堂设计; 一、创新教育课堂教学目标 ;育德，激智，健体——“老三标”;综合化 科学知识（科技制作、科学实验、科学探究） 人文知识（智商、情商） 社会知识（交流、竞争和合作） 学习知识（背诵、记忆、分析、理解、运用） 实践知识（批判与创新、摹仿与革新）;生存智慧——《论语》——人伦 情感智慧——《诗经》——人情 创新智慧——《易经》——天理 哲学智慧——《老子》——天道 ; 创新技能－－序列性——合分移换； 创新智慧－－针对性——联比演推； 创新精神－－现实性——意趣志习。; 生活化（联想——发散——求同） 新课程强调面向生活，面向社会，教师在教学中是注意联系自己所教班级学生的已有经验和社会生活实际，充分利用本地本校本班资源，开展本土化教学和校本班本教学，新课程特别强调联系学生日常生活、联系社会实际和科技新进展。 （学《三角形的高》学生不会作垂线）;能源; 教学内容“生活化”的途径： 历史与现实－－相似联系； 文学与科学－－相关联系； 他人与自己－－对比联系； 原理与现象－