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物体的形状改变以后
;教师演示用材料;学生分组活动材料;视频展示台、数字投影仪等设备及视频片断等;关注儿童的生活经验与课堂生成的认识
通过教师的组织与引导，促进学生的观察与思考
通过有层次的活动、有结构的材料引领学生建构科学概念;教学流程;激活经验 引发兴趣; 心理学的研究证实，儿童在科学学习之前并不是一张白纸。本环节的教学把儿童的生活经验与科学学习巧妙地联系起来，从而有效地激发了学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”，学生对于自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它。 ;操作实践 归纳认识;;第三环节;第一步：出示弹簧，提出问题;第二步：示范操作，指导预测;第三步：分组观测，记录数据;第四步：汇报交流，形成认识; 本环节的教学，为突破难点内容，我面向全体学生，指导他们在一系列的探究活动中，建构科学知识，形成科学的认??，体现了《科学课标》所倡导的“科学学习以探究为核心”的理念。;回顾经历 深入体会;第五环节;第六环节; 本环节意在告诉学生微小形变存在的事实，暗示弹性的普遍存在性，引导他们形成科学的概念与观念。;弹簧;谢谢大家！
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