教育科学研究第3讲.pptVIP

主讲： 郭文斌 教师教育学院;第三讲 查阅文献;第一节 查阅文献活动;查阅文献的意义;查阅文献的注意事项;系统阅读什么？;信息从哪里发现;运用计算机检索信息;有哪些信誉好的足球投注网站文献与情报资料的基本要求;信息找到后我们做什么？;是什么构成这些信息;确定与课题有关的关键内容 （关键词或词组）;1、做记号 2、写批语 3、作摘录 4、做提要 5、剪贴 6、全文复印 以上每种方法都要注明出处。;研究过程中一个重要观点;小结;第二节 集中和总结信息;书目登记;书目登记说明;书目登记例子;书目登记要包含的信息;书目登记注意事项;摘要或总结;摘要或总结概述;摘要或总结的内容;书目登记;问题;对象;方法;结果和结论;关于摘要的长度问题;思考题;摘要的例子; 杨格(R.E.Yager)和波斯特(R.J.Bonnstetter) “学生对学科教师、课堂及教学内容的看法”，学校科学和数学，84，1984，5。6月，第5期，第406-414页。 问题：了解各年龄阶段学生及青少年对他们科学教育中各因素的看法。 对象：(总计)将近700名芦瓦区的学生和9、13、17岁的青少年及24-35岁的成年人，为了比较，运用了全国教育进步评价研究2 500个样本的数据。 方法：用有13个项目的问题对他们进行调查，这13个项目是1977年全国教育评价研究会所运用的。芦瓦区教育机构的科学顾问也参与数据搜集，对各个项目的反应以百分比的形式总结出来，并与1977年研究的结果进行对比。 ; 结果和结论：1982年在芦瓦区调查的结果与1977年的研究有高度的一致性，几乎一半初级水平的教师承认不知道如何回答学生的提问，而且随着学生年龄的增加，认为教师能有趣介绍科学的比例下降(4个年龄组比例依次为68％，56％，45％，34％)。研究还显示教师在科学上越有学问，他们在生动有趣地向学生介绍科学知识方面就越成功。随着学生年级提高，认为科学能使人感到乐趣、兴奋及充实的比例也逐步降低，在青少年间最低比例达到大约30％。认为教学内容有用的观念，无论是现在还是将来，随着学生年龄的增长，都有某种程度的下降，但最大的下降幅度在17岁和年轻的成年人当中。;例子2（15页长的文章）;方法：回溯研究；对观察者估计的高水平的25名学生进行数学和英语成绩测量，对低水平的25名学生的行为进行测量；与以前的(平均)模式(数学和英语分开)进行比较，以确定学生能力的相互影响对年级、班级平均能力、学生能力及班级能力的促进作用；标准变量是班级平均数或学生，成就或行为测量。结果： A．在学生成就方面： 1．高能力学生在数学和英语(所期望的)方面都比低能力学生表现好。 2．在数学和英语方面都存在相互影响(班级能力与学生能力之间)；在数 学方面，高能力班级的成员对低能力学生的影响比对高能力学生的影响要大； 在英语方面，结论相同，只是其程度上差距更大一些。 ;B．在课堂行为方面，观察者打分定级 1．25名被观察的学生中，14名在数学和英语两方面显示了与班级和班级内学生能力水平的显著相关；级别的确定与这样一些行为有关：工作习惯、动 机、忍耐性、自信、依赖性、学术领导和班级参与；高能力的班级和学生在学生行为问题、侵犯性、粗话及学术领导方面级别较低；与外向性、和教师的交往、生理成熟、不快、喜欢合作和与邻座同学说话方面没有显著相关。 2．在相互作用方面，数学有8个变量，英语有4个变量，其中只有3个变量是共有的，一般而言，班级能力水平对低能力学生行为的影响要比对高能力学生的影响大，高、低能力学生在一起的话，往往对低能力学生带来消极影响。 ;C．在课堂过程中的变量 1．高能力班级较少有固定的接触，学生有较少的失误。 2．高能力学生得到更多的回答机会，有更多正确的和较少错误的答案，与教师敌对的交往及错误行为较少。 3．在数学和英语课上，4／5的有效交往的方式是一致的。一般而言，低能力学生在低能力班级比在高能力班级更容易捣乱；在英语而不是在数学课上，低能力学生在高能力班级较少做出错误行为。;影响摘要长短的因素; 摘要只是反映结果的意思，而不是结果本身，它们可以写在卡片上或有规格大小的纸上，重要的是它们应是有用的，并能包含必要的信息。尽管摘要的版式有一定要求，但研究者在做摘要时仍有充分的灵活性以满足自身的需要。;第三节解释和利用信息;批判性阅读;批判性阅读概述;怎样的报告值得怀疑？;内在效度怀疑什么？;外在效度怀疑什么？;写综述;写综述概述;综述的长度问题;应该注意的问题;列参考文献;列参考文献概述;种类;脚注;作者——日期样式;作者——日期样式注