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第五讲 大学生的学习特点 一、大学生的学习特点 （一）大学生学习内容的专业性 1.职业定向目标明确 大学的学习实际上是一种高层次的专业学习， 在中学学习科学文化基础知识和基本技能基础上， 大学阶段的学习不仅分出了文、理科，而且进一步 分出具体的学科或专业。 ;2.课程设置紧扣专业发展需要 大学里所学的课程是由公共基础课、专业基 础课和专业技能课组成的，这些课程都紧紧围绕 一个中心，即为培养专门人才服务。 ; 基础课虽然不一定同所学专业有直接联系， 帮助大学生形成一个合理的基础知识结构系统， 为学生掌握专业知识、发展有关专业能力打下坚 实的基础 专业基础课是指同专业知识、技能直接联系 的基础课程，它包括专业理论基础课和专业技术 基础课。 专业课主要是指那些与所学的专业联系较紧 密，针对性比较强，某一专业必须学习掌握的课 程。此类课程是保证培养专门人才的根本。;3.专门的专业实践能力训练 各级各类高等院校教学计划中都安排了实验、 生产或教育实习、社会调查、暑期的社会实践、野 外考察等教学环节，就是为了达到这一目的。 高校毕业生的毕业论文（设计）是毕业生在大 学阶段须完成的最后一个重要教学实践环节，是对 大学学习内容的总结和检验。;◆案例分析—— 一名大三学生的专业学习历程;（二）大学生学习过程的自主性 ◆案例分析—— 大学对于自主学习差的学生是灾难;1.主动性 在授课之后，对知识点理解、消化、巩固等各 个环节主要靠学生独立地去完成。 课堂教学中，教师不可能讲授教材内容的所有 方面，而是要布置各种参考书供学生课后自学。 课后的大部分时间，大学生要完成撰写课程论 文、毕业论文、参加科研工作，都是在教师指导下 依靠自己的力量完成的。 ;2.选择性 大学虽然仍有专业的限制，但学生选择的余地 很大，教师对大学生的学习内容也不加限制，很多 教师还鼓励学生广泛涉及各类知识，开设了必修课 和选修课。 大学生自由支配的时间较多，这就需要大学教 师帮助学生学会统筹规划，合理安排自己的学习， 选择适合自己的学习方法，以便在有限的时间内获 得较高的学习效益， ;3.批判性 大学学习过程是运用科学的教学形式和方法， 培养学生独立地学习知识、掌握专业理论、从事科 学发现的实践活动。 由于辩证逻辑思维的发展，大学生能够进行批 判性的学习。 教师在教学中既要保护学生学习过程中的批判 性，同时还要清楚地意识到培养学生的批判性也是 教学的目的之一。;4.探究性 大学生的学习不是简单的掌握知识，而且要 掌握科学知识的形成过程、科学的研究方法，了 解各学科存在的问题及其解决的可能性。 ;（三）大学生学习结果的超越性 1.超越原学习情境 大学生的学习结果具有超越原学习情境的迁移 力或生成力。 大学教育应注重对学生学习能力的培养和品格 的塑造，培养学生的迁移力和自组织能力，养成终 生受用的思考问题、分析问题和解决问题的能力， 以适应工作和职业的变化。 ;2.超越自我 大学生通过学习，不断认识自然和社会，不断 完善、发展和超越自我。 大学生学习的作用不仅仅局限于对某些知识和 技能的掌握，学习还能使大学生聪慧文明，高尚完 美，全面发展。 ;二、大学生的学习适应 学习适应（或学习适应能力）是个体为了取得 较好的学习效果，在学习过程中调整自身，以使自 己的心理活动和行为符合学习环境变化和自身发展 要求的一种稳定的能力倾向。 学习适应直接影响学习的效率和质量。;（一）大学生学习适应不良 学习适应不良是自因不能适应大学学习生活 的种种现象。 1.学习方式不适应 如何支配学习时间 如何听课、记笔记、读书 如何建立专业知识结构、培养专业技能 ……;2.学习态度不积极 学习开始松弛 学习目标不明确 厌学 偏科 学习坚持性低 不愿意深入思考问题 纪律存在诸多问题 考试违纪 ……;3.学习过度焦虑 一些大学生因不能适应形式多样的学习要求， 从而出现了过度的学习焦虑，表现为诸如夸大学习 困难、怀疑自己的能力等情况。 学习过度焦虑会导致生理和心理上的问题，影 响学习效率。;（二）大学生健康学习心理的培养 1.建立对专业的信任感 信任感是一个复杂的心理概念，至今没有一个 统一的定义。目前对信任的基本看法是