7班级的管理品德培养5.ppt

第一章 班级、班级管理与班主任 第二章 了解与研究学生 第三章 班集体建设 第四章 班级日常管理 第五章 不同类型学生的教育 第六章 青春期教育 第七章 品德培养 第八章 学习指导 第九章 班级活动的组织 第十章 指导家庭教育 第十一章 班级文化建设 第十二章 操行评定;第七章 品德培养; 一、品德与道德 二、品德的构成要素及其相互关系 三、品德的形成与发展 四、德育内容 五、德育（品德培养）原则 六、德育（品德培养）的途径和方法 ; 什么是德育？ 简而言之，德育就是培养学生品德的教育。（劳凯声主编《教育学》） 学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。 ;一、品德与道德;品德与道德的区别与联系;2.道德的产生、发展和变化服从于整个社会发展的规律，它不以个别人的存亡，个别人的品德有无为转移。 品德的发生发展则有赖于某一个体的存在。 ;3.道德是哲学、伦理学的研究对象。 品德是心理学、教育学研究的对象。; （二）联系;二、品德的构成要素及其相互关系;知——品德认识是人们对是非善恶的认识和评价以及在此基础上形成的道德观念，包括品德知识和品德判断两个方面。 ;情——品德情感是人们对客观事物做是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。;意——品德意志是人们为实现一定的品德行为目的所做出的自觉而顽强的努力。;行——品德行为是通过实践或练习形成的，是实现品德认识、情感以及由品德需要产生品德动机的行为定向及外部表现。 品德行为是衡量品德水平的重要标志，是衡量少年儿童认识与修养水平高低的重要标志。 ;品德四要素之间的相互关系;三、品德的形成与发展 （一）品德的发展是知、情、意、行的培养过程 （二）品德的形成与发展离不开活动和交往 （三）品德的形成与发展是思想内部矛盾斗争的结果 （四）品德的形成与发展是从他律到自律，自我教育能力不断增强的过程 ;（一）品德的发展是知、情、意、行的培养过程 思想品德的发展是其各构成要素协调统一的发展。 组成思想品德的各要素是一个彼此相互联系的统一整体。;品德培养的要求;（二）品德的形成与发展离不开活动和交往;（三）品德的形成与发展是思想内部矛盾斗争的结果;（四）品德的形成与发展是从他律到自律，自我教育能力不断增强的过程;柯尔伯格的道德发展六阶段 ;四、德育内容;社会公德教育： ;德育就是促进学生成人吕型伟先生提出四方面的标准 ;五、德育（品德培养）原则;（二）理论与实践相结合（知行统一）;（三）正面疏导与纪律约束相结合;（四）严格要求与尊重信任;（五）发扬优点与克服缺点相结合;（六）集体教育与个别教育相结合;（七）整合一致与衔接连贯相结合;六、德育（品德培养）的途径和方法 （一）品德培养的途径 （二）品德培养的方法 （三）品德培养方法的选择和运用;;（二）品德培养的方法; （3）实践锻炼法 是指在教育者的指导下，通过有目的、有计划、有组织的时间活动，训练和培养受教育者的优良品德和行为习惯的方法 （4）情感陶冶法 是指??育者利用环境、气氛、作风以及自身教育因素对学生进行潜移默化的熏陶，使其耳濡目染、心灵受到感化。 ;（5）品德评价法 即依据学生守则、中学德育大纲等要求对学生的思想和言行作出评判，以促进良好品德形成和巩固，纠正不良品德进而促进其全面发展。 （6）心理咨询 是指教育者运用心理学以及相关知识，遵循心理学原则，通过各种技术和方法，帮助求助者解决心理问题。 （7）生活指导法 是就人生的整个生活领域，结合学生的生活实际给每个学生的学习、生活以具体引导和帮助，使其获得尽可能充分和全面的发展。 ;2.国外常用的方法;（三）品德培养方法的选择和运用