班级管理的智慧和.ppt

班级管理的智慧及法宝;教育部《中小学班主任工作规定》;优秀班主任的成功经验 ;班级管理智慧 ;一、先做“苦行僧”，后做“甩手掌柜”;第一印象就让学生喜欢和接纳你的六部基本功： ;二、“上梁”正，“下梁”“斜”不了;二、“上梁”正，“下梁”“斜”不了;三、大事躬亲，小事分权;三、大事躬亲，小事分权;四、始终别忘务“正业”;五、既不怒自威，又和蔼可亲;六、既小题大做，又大题小做;六、既小题大做，又大题小做;做智慧型班主任;新时期学生的特点;班主任班级管理中的两大“法宝”;班主任班级管理中的两大“法宝”;汉高祖刘邦筑坛拜将;“唯有德者能以宽服民，其次莫如猛。夫火烈，民望而畏之，故鲜死焉。水懦弱，民狎而玩之，则多死焉，故宽难。——《子产论为政宽猛》;教师在建立良好的课堂秩序的起始阶段，就得讲点威严，用“刚”用“严”。“刚”是一身正气，能夺人魂魄；“严”是申明纪律，约束人的行为。一个班级能正气凛然、纪律严明，自然而然能形成健康的班集体。 作为教师要不厌其烦，再三申明纪律，让学生了解教师会支持什么，反对什么，激励什么样的人，惩治什么样的事，使他有明确的行为准则，趋利避害，要不怕困难，坚决“打击”“跳出来”的学生，（绝不是无理智的体罚）让学生体会到教师管理班级的立场与决心，制止学生中冒出来的“歪风邪气”的蔓延，防止懒散习气的形成，从而建立正常的教学秩序。;教师的威信首先建立在责任心上。 ——马卡连柯 做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。 ——卢梭;班主任班级管理中的两大“法宝”;认知失调论; 认知失调论认为，在一般情况下，人们的态度与行为是一致的。在态度与行为产生不一致的时候，常常会引起个体的心理紧张，引起认识失调。随着理论的发展，当前的认知失调论认为，只要是人们的态度以及所经历的事和自己良好的自我形象有冲突时，就会产生认知失调。现在心理学认知失调理论告诉我们，当我们用温和的劝告时，儿童的已有态度同行为产生失调，已有的态度会得到改变，从而使我们所教育的学生应当树立的正确态度得到内化。 ;我如何运用法宝的;我如何运用法宝的;班主任班级管理中的两大“法宝”;仲尼曰：“政宽则民慢,慢则纠之以猛．猛则民残,残则施之以宽．宽以济猛；猛以济宽，政是以和。”; 具体地说，每一个学生各有一个与众不同的经历，每一次过错各有一个特定的背景。因此，教师需要了解每一个学生的成长经历，分析其性格形成的基础以及犯错的根本原因。如果是由于家庭宠爱，缺少规矩，那么教师需要取得家长的支持，坚持规范学生的行为，要多念“紧箍咒”。如果是由于家庭约束严厉，引起学生的负面影响，那么教师要规劝家长言行，坚持说理诱导，为他松开“小脚”。对正在不断进步中犯错误的学生要注意保护学生的积极性，疏导为上，对刚刚露出不良行为苗头的学生，宜急风暴雨，防微杜渐，堵住为好。对破罐子破摔的学生，要打要捧，晓之以理，动之以情，软硬兼施，双管齐下，对一直以来规规矩矩，将来也不太可能犯同样错误的学生提个醒后可以置之不理，一笑了之。 ;总的来说，犯错误的学生好比来到悬崖边的一个人，我们要严肃告诫他落下悬崖的危险性，郑重警告他悬崖勒???，不小心掉下时，我们要尽可能地在最短的距离内想方设法挽救他，挽救也省力，效果也明显；当他落下悬崖时，我们要鼓动他的勇气，让他产生爬上来的欲望，在爬上来的过程中，肯定会出现反复和下坠，我们要坚持鼓励他的斗志，严厉警告他再次下沉的可怕后果。;优秀的管理人，首要确立的应当是“恩”信，其次才是“威”信，而优秀的班主任，首先应当是以德服人，其次才是以威信服人。 ;班主任工作无止境，没有最好，只有更好！ “恩威并重”“刚柔相济”是班主任工作中的两件法宝，缺一不可，只“柔”不“刚”，你就没有老师的威严，学生不听你的，只“刚”不“柔”，你就没有亲和力，学生不信你。在班级管理中，只有灵活的运用这两件法宝，才能更好地做好班主任工作。;班主任工作平凡而光荣。我们要热爱自己的工作。班主任是在实践中成长的，由普通走向优秀，由优秀走向卓越。衷心祝愿各位在自己的岗位上，不断学习，不断进取，成为智慧的班主任。;