2014-2015学年人教版选修一第二单元第2节“为秦开帝业”——商鞅变法教案.doc

PAGE8 / NUMPAGES8 第2课 “为秦开帝业”——商鞅变法 【教学目标】 目 标 内 容知识与能力过程 与方法情感态度价值观识记理解运用秦国政坛唱主角的新人怀才不遇；投奔秦国对商鞅变法的具体措施和内容、特点进行较为全面的比较、概括和阐释；通过对商鞅变法影响的分析，培养学生对历史现象的辩证分析、比较能力。认识改革和创新是社会进步的重要推动力。通过对这一时期变革的分析，让学生了解社会经济的发展乃是生产关系演变的原动力，使学生懂得上层建筑必须适应经济基础的道理。问题探究 概括阐释 历史比较 史料论证通过对商鞅变法具体内容的分析，使学生认识改革和创新是社会进步的重要推动力。认识商鞅变法的创新精神和大无畏的斗争精神。以农求富的经济改革废井田、开阡陌；重农抑商、奖励耕织；统一度量衡奖励军功、加强集权奖励军功，废除“世卿世禄制”； 严格户籍制度，实行连坐法； 普遍推行县制； “燔诗书而明法令”；改革旧俗【教材结构及重点难点】 一、秦国政坛唱主角的新人 1.怀才不遇 2.投奔秦国 二、以农求富的经济改革 1.废井田、开阡陌 2.重农抑商、奖励耕织 3.统一度量衡 三、奖励军功、加强集权 1.奖励军功，废除“世卿世禄制” 2.严格户籍制度，实行连坐法 3.普遍推行县制 4.“燔诗书而明法令” 5.改革旧俗 重点：商鞅变法的主要内容 难点：商鞅变法的特点 【教学方法】 本节课内容多为措施，较为枯燥。教学中可采用“问题式”和“导学式”教学模式和思路，在教师积极引导下，突出学生在教学过程中的主体地位，同时配合史料阅读、质疑答疑、课堂讨论等方法，调动学生的学习积极性；在教材的处理上，应突出重点、难点内容，点拨思路，启导分析，给学生留下较多思考的时间和空间，努力实现师生教与学的有机互动。借以逐步培养学生独立思考、自主学习、探究性学习的习惯。 【导入新课】 治世不一道，便国不法古。——商鞅 向学生介绍司马迁对商鞅变法的评价：道不拾遗、山无盗贼（社会稳定）；家给人足、乡邑大治（促进经济发展）；勇于公战、怯于私斗（提高军队战斗力）。 引出问题：商鞅是什么样的人物？商鞅变法有哪些内容？ 【讲述内容】 一、秦国政坛唱主角的新人 1、商鞅其人：原名公孙鞅，又称卫鞅 【合作探究】1：商鞅为什么能够成为一名杰出的政治家？ （1）个人因素：出生于贵族家庭，热衷于法家学说，有强烈的从政愿望。（鞅少好刑名之学，推崇李悝学说，是李悝的学生） （2）时代影响：士人热衷于游说诸侯，建功立业 2、初涉政坛，怀才不遇 投身魏国丞相公叔痤门下，未受魏惠王重用 后来，秦孝公重用商鞅，进行变法，国力强大。公元前340年，商鞅设计生擒魏将公子昂，大破魏军，迫使魏国交还过去夺走的河西地。魏惠王说：“寡人恨不用公叔痤之言也。” 3、投奔秦国，主持变法 （1）献策 秦孝公求贤，商鞅投奔秦国，建议改革变法，富国强兵。 【合作探究】2：阅读“学习之窗”：想想看，孝公为什么对尧舜等的帝王之道不感兴趣？而对称霸之道感兴趣呢？ （1）战国时代的特征是社会大动荡、大变革。 （2）王道即儒家治国理论（以礼治国，实行仁政），不符合时代要求。 （3）称霸之道即法家思想（变法改革，以法治国），符合孝公称霸需要。 认识：时势造英雄，杰出人物对社会发展进程有巨大的推动作用。 （2）受到重用，主持变法 商鞅被任命为左庶长，主持变法。B356和B350年两次变法。 （3）功勋卓著 晋爵大良造，赐封于商，故称商鞅或商君。 过渡：商鞅变法的指导思想是法家理论；宗旨是富国强兵；性质是地主阶级的改革；范围涉及经济、政治、军事、文化和习俗等各个方面。 二、商鞅变法的内容 1、经济——“以农求富” （1）为田开阡陌封疆——废除奴隶制经济基础，确立封建经济基础。 ①含义：“开”：重新设置；“阡陌”：纵阡横陌，是井田中间的灌溉渠和道路；“封疆”：是贵族受封井田的界限。 ②实质：废除井田制，以法律形式承认土地私有，允许土地买卖 ③作用：维护地主阶级利益，提高他们发展农业的积极性，促进封建经济发展。 比较：井田制与封建土地所有制 土地制度生产关系三大要素废井田意义 生产资料归属人们在生产中的地位产品分配井田制国有 （周王所有）奴隶主驱使奴隶劳动，奴隶无自由产品向周王进贡，奴隶主部分，奴隶几乎无生产关系的变革，促进了封建经济的发展封建土地所有制新兴地主私有 农民向地主租用土地，农民有一定人身自由 地主收取高额地租，农民有部分产品 （2）重农（本业）抑商（末业），奖励耕织 ①措施：鼓励农民努力耕织，生产粟帛多者，免除徭役；限制工商业，经营工商陷于贫困者全家投入官府为奴隶（P23 “奖励耕织”砖画