甘肃省高考培训会资料[2009年10月].pptVIP

寓理帅气 宁静致远 ——文综历史备考方略刍议和历史专题复习例谈 武汉市汉口铁中 明道华;把准测量动向，调适备考策略;方家眼中文综历史学科命题意图 ;◎文综卷及历史题走势 1. 试卷结构：300÷3；(11:12:12)+x(2、3、4)＋y（2、1、1） 2. 难度：0.50－0.60之间？ 3. 历史试题突出特点 （1）强调学科素养——直击学科必备常识和揭示专用名词内涵 。 (2) 重视基础主干知识把握——引导从微观史实角度发掘史学含义。 (3) 重视材料识读——使老问题亮出新视角，用新情景拓展旧认知。 ; 测试能力; (4)折射史学前沿理论成果——整体世界史观和现代化范式、生产力标准范式、“一元多线”史观、文明史观。 (5)体现课标教材理念-----从人类社会发展的角度认知政治文明、物质文明、精神文明历程。 (6)凸显现代意识——和平意识、发展意识、科技意识（科技创新）、国际意识（对外开放）、民族意识、民主意识（制度创新）、民生意识、文化意识等。 4. 跨科综合题主要状况（历史在跨学科试题中“做环节、做基石、做认识和解决现实问题的桥梁”，充当跨学科链接的“最佳主角”。） (1)问题中心，浅层综合，略有交错。 (2)回应现实，立意选材，不避“软肋”。;考查范围泛化 呈现形式活化 能力层次深化 题设难度强化;;2007年38.（32分）答案要点和评分细则：（专业化、精细化——研究型） （1）有助于扩大本国就业，（2分）加强国防建设，（1分） ；禁运改变了美国的传统政策，实际上是不中立的（禁运偏袒了一方，使海军强国失去获得军火的机会）（3分，“利德不利英”亦可）；战争地带经常发生变化，不可能由国会立法予以长期确立，应由行政部门确定。 （3分，“应根据战争形势制定灵活的政策”亦可） （2）相同：认为取消禁运、接受订货均有利于美国经济和国防；（3分）支持英国。 （1分） 不同：在武器等物资运输上，由废除禁动到采用租借的办法； （2分）支持英国的立场由暗晦到公开。 （1分） （3）法西斯德国扩张威胁日益加剧； （2分） 1939年，（1分）第二次世界大战全面爆发； （1分） 1940年， （1??）德国进攻西欧，法国沦陷，英国受到德国的进攻； （2分）美国认为德国是最大威胁。 （3分） （4）状况：分为贷款和租借，在一些关键年份援助显著增加。 （2分，“1941年以前以贷款为主，此后以租借为主”等语亦可） ;遵从学科特点：记为基础，识是关键 体现学段特性：略史实陈述，详史事评议 立足学生实际：“填海造山” 切合高考趋向：依托材料，能力立意，突出主干;历史命题倾向之一： 具有直奔课标考素养的前瞻性。 课改所向，高考所指，教学所趋; 1.破除知识本位，树立以学生发展为本的意识。 ;2.破除教师本位，树立学生是知识的建构者的意识。 ;3.破除教材本位，树立教材只是促进学生发展的“范例”的意识。 ;4.破除学科本位，树立科际综合意识 ;5.破除课堂本位，树立“社会是大课堂”意识。 课程改革强调课程内容与学生生活，以及现代社会和科技发展的联系，强调培养学生搜集和处理信息的能力，都要求树立课堂是小社会，社会是大课堂的教育教学观。 各种突破课堂限制、校园圈子的有益知识拓展、能力提高、素质加强的活动，都是课堂的组成部分。 ;二、理性地预设整体备考流程（关键）;单元夯实基础，牢构知能原点； 主轴统领全局，实现以简驭繁； 专线突出重点，注意回应现实； 延展体现综合，尝试跨科链接。;三、不懈地突出学生主体地位; 立足教材导读：读出整体，突出理论，揭示学习规律;归纳性导读：美国的建立;;;置疑性导读：明清三大特征 ;比较性导读:近代中国向西方学习的探索;以教材为事实材料，变教结论为亲历探究 以教材为参照蓝本，变教知识为教“智慧” 引入活动，拓展教材 创设情境，充实教材;对课堂教学中学生学习行为的监控： 强调学生学习的主动性。 关注学生学习的独立性。 培养学生学习的体验性。 ——让学生成为对课堂有贡献的人;四、高度地重视知识拓展;◎有意识地补充课本没有的新材料，创设新情 景，提高析文识图解表能力； ◎适时地将中国史与世界史融会贯通，尤其要把 中国近代现代史诸多现象纳入世界历史