教育学第14章教学组织形式与教学环节.pptVIP

第十四章 教学组织形式;一、 教学组织形式概述;（一）、教学组织形式的概念和历史发展;2、教学组织形式的历史发展;（2）．班级授课形式 中世纪末期的西欧，产生了班级授课制。 在教育史上，最先采用班级授课制的是15世纪末德国的纽伦堡和萨克森选帝侯国的人文主义学校 捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中最早从理论上论证了班级授课制的意义和特征。; （3）、分组教学;分组教学的优点 与班级教学相比，分组教学的优点是：第一，比较有利于因材施教；第二，容易灵活处理和变通。与个别教学相比，分组教学的优点是：第一，比较容易提高效率；第二，小组内各个学生之间可以相互合作、相互促进，这既可以提高整体教学效果，又可以培养合作精神。; 分组教学的缺点 分组教学的缺点包括：一是一般比班级教学的效率要低；二是教学管理上不如班级教学方便，增加了管理的难度；三是因材施教方面不如个别教学；四是在培养集体主义精神方面不如班级教学有效；五是较容易给各类学生的心理上造成一定的不良影响。;（二）、教学的基本组织形式——班级授课制;2．班级教学的缺点 班级教学的缺点主要有：一是学生的独立性、创新精神和创新能力的发展受到限制；二是难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教，不利于发展学生的个性；三是对于实践能力和创新精神、创新能力的培养却不利。;（三）、教学的辅助形式与特殊 形式 1、教学的辅助形式 （1）、个别教学 （2）、小组教学 （3）、现场教学 （4）、活动教学 （5）、开放教学;2、特殊的教学组织形式——复式教学 复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教学材料，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学。 它可以节约师资力量、教室和教学设备，对经济和文化教育落后地区的普及教育具有重要的意义。; 二、国外教学组织形式改革的趋势; 2、道尔顿制 19世纪末 20世纪初----“新教育”运动---柏克赫斯特。 具体做法：1。把教室改为各科作业室，陈列有关书、工具、仪器，学科教师1人整天开放，各年级自由进去学习。2。废除班级课程表、教材、各学科按目划分作业大纲，每月学生与教师制订学习公约 杜威的肯定和赞许---很快在美国中小学推广开来---上世纪20年代初传入我国。 ; 3、程序教学与CAI(计算机辅助教学) 1954年美国心理学家斯金纳从理论上论证了程序教学的优越性。 1976年，美国教育心理学家普莱西设计了简单的自动教学机器。 随着电子计算机的出现，计算机辅助教学的形式运用的越来越多。; （二）、教学组织形式改革的趋势