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电教系统教育科研的一般方法;课 题 名（研究方案） ;;课题名（结题报告）;前期论证;方法系列： 不加控制 严格控制 调查法 行动研究法 教育实验法 （直接观察法 个案研究法 间接观察法） 经验总结法 预测法 历史法 文献法(贯穿于各课题) 揭示事物间的 解决实际问题 揭示因果关系 某种关联 ;直接观察法;自然存在的条件下： 对对象不加控制，不加干预，不影响其常态。 有目的有计划： 根据科研任务，对观察对象、观察范围、观察条件和观察方法作明确的选择，而不是观察能作用于人感官的任何事物。 观察法具能动性、选择性、客观性： 不能带有任何感情色彩，不允许掺杂个人的偏见；次数越多，越能准确地反映客观事物。 局限性： 人的生理局限、观察仪器的局限、对材料解释易受观察者水平的局限精度、速度、表面、深入事物的本质、难以分辨偶然的还是有规律性的事实。 ;间接观察法：访谈、开座谈会、  问卷、测验法等） ;教育调查研究;两个类别三个方面;经验总结推广型;问题解决型(一);问题解决型(二);问题解决型(三);调研报告撰写;调研报告撰写（续）;选择总结对象要有代表性，具典型意义； 以客观事实为依据，定性定量结合； 全面考察作综合性研究； 区分现象与本质，得出规律性的结论； ;经验总结法 ;教育实验法;教育实验法基本流程：;实验法应注意;行动研究法;行动研究法;研究流程： 问题 分析 制订计划 实施 获取反馈 讨论修正 ; 1、要根据研究目的，课题性质确定研究类型，选择研究方法。在教育研究的多种类型的方法中，不存在绝对的“最佳方法”，哪一（几）种对实现研究目的的最有效，就选择哪一（几）种。比如研究教学中如何贯彻直观性原则，涉及多个问题，需用不同的方法。该原则最早由捷克的夸美纽斯提出，如果考察三百多年来该原理在理论基础、基本观???和方法上的演变，则历史研究；如果考察当前教学中贯彻直观性原则的经验及问题，则调查法；如果研究该教学原则的内在规律、因果关系，则实验法。 2、注意各种方法的独立性及相互关系。每一方法都有各自的特点及不同的适用条件和范围，不能相互替代，在注意到它们之间的独立性时，尤其在难度较大的课题中，应注意几种方法的相互结合，配合使用。 ;例(一);例(二);例(三);优秀研究项目的共性特征;三结合三为主;谢 谢！