新课程背景下高中历史教师的备课和课堂教学评价.pptVIP

新课程背景下高中历史教师的备课及课堂教学评价 重庆市教育科学研究院 黄开红 ;一、新一轮课程改革的背景及进程; (一) 新一轮课程改革的背景 1.知识经济时代的需要 2.高中教育功能的变化 3.顺应世界课程改革潮流;(二)新一轮高中课程改革的进程 2004年：广东、山东、海南、宁夏 2005年：江苏 2006年：福建、浙江、安徽、天津、辽宁 2007年：黑龙江、吉林、北京、陕西、湖南 2008年：江西、河南、山西、新疆 2009年：河北、内蒙古、湖北、云南 2010年：重庆、四川、贵州、甘肃、西藏 未进入：广西、青海 ; 陈小娅： “课程改革的基本方向得到了广泛的认可。” “教育的模式、方式都发生了较为深刻的变化，优秀的教育传统得以继承并与时俱进，素质教育的理念也逐步地深入人心。” “课程改革的方向是正确的。” ----2009年10月 ;胡锦涛： “必须坚持以人为本，坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革和发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心。” ----2010年7月 ;　温家宝： “全面推进素质教育。要深化课程和教学改革，创新教学观念、教学内容、教学方法，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。促进德育、智育、体育、美育有机结合，实现学生全面发展。” ----2010年7月 ;二、新课程背景下历史教师的备课;1．树立课堂新观念，把握备课的正确方向。 ; 新课程背景下的课堂定向： ●课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的平台； ●课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所； ●课堂不只是传授知识的场所，更应该是探究知识的场所； ●课堂不是教师控制的预设的过程，而是师生共同建设的动态生成的过程。;新课程课堂重构应注意： (1)关注学生的生活世界，打通学生书本世界与生活世界之间的关系； (2)关注学生的生命价值，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间； (3)关注学生的生存方式，构建民主、平等、合作的师生关系； (4)关注学生的心理世界，创设对学生有挑战性的问题或问题情景； (5)关注学生独有的文化，增加师生之间以及生生之间多维有效的互动； (6)关注学生的生活状态，打破单一的全班集体教学的组织形式。;2．学习历史课程标准，明确课堂教学目标。 “国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。” ——《基础教育课程改革纲要(试行)》 ; 学习课程性质和基本理念，有助于我们明确历史教师的职责，树立符合课程改革精神的教育观念； 学习设计思路，有助于我们领会教材的编写意图； 学习课程目标，有助于我们教学的准确定位； 学习内容标准，有助于我们把握教材的总体架构、基本线索和知识之间的联系； 学习实施建议，有助于我们掌握历史教学与评价的基本原则和方法。 ;基本理念 课程目标 内容标准;3．钻研教科书，做教科书的主人。 （1）研究教材结构 （2）研究编写意图 (3) 研究史实之间的内在联系，对教学 内容进行必要整合;4．分清主次，依据课标确定教学的重点 一是历史学意义上的重点，如重大历史事件、重要历史人物和历史现象等。 二是教与学的活动要求意义上的重点，如对学生某方面能力的培养、学习方法的形成等。 三是情感态度与价值观意义的重点，如激发学生积极的情感，形成正确的价值观等。 ;5．了解学生情况，坚持以学生为本。 王鸿娣老师： (1)学生是否已经具备学习新知识所必须掌握的知识与技能，掌握的程度怎样? (2)哪些历史知识学生已有初步的了解，哪些离学生相差较远，需要在课堂教学中创设哪些情境促进学习? (3)哪些历史知识学生基本能够自学。哪些需要教师点拨、启发、引导? (4)如何在课堂上分步骤、分层次地向学生展示知识结构，设置思考问题，引起学生求知欲望，并经过一番努力找到答案? (5)如何针对智力水平层次不同的实际情况，提出不同的目标和相应的练习题，达到促进学生个体历史学习不同层次的进步?;6．积极开发、充分利用课程资源。 第