第六单元_百分数的教案_1选编.doc

PAGE  PAGE 37 课题1、百分数的意义和写法 第 1 课时总 11 课时 教学 目标 知识与技能：使学生初步认识掌握百分数的应用，理解百分数的意义，了解百分数和分数在意义上的不同点；能说出一个数是另一个数的百分之几，学会写百分数。 过程与方法：经历百分数的认识过程,体验比较、分析、综合应用的学习方法。 情感、态度、价值观：使学生体验数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。重点 难点理解和掌握百分数的意义。 正确理解百分数和分数的区别。教具课件 师 生 活 动 过 程一、复习。 1．回答：（1）7米是10米的几分之几？ （2）51千克是100千克的几分之几？ 2．说出下面各个分数的意义，并指出哪个分数表示具体数量，哪个分数表示倍比关系。 （1）一张桌子的高度是米。 （2）一张桌子的高度是长度的。 （引导学生说出：米表示0.81米，是一具体的数量；表示把长度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的关系。） 二、新授 1、教师举几个百分数的例子：这次半期考，全班同学的及格率为100%，优秀率超过了50%；体检的结果显示，我校的近视人数占全校总人数的64%……像100%、50%、64%这样的数叫做“百分数”。 2、同学们能举出几个百分数的例子吗？说说在生活中你们还在哪些地方见到百分数？ 教学随笔 师 生 活 动 过 程举例说说百分数表示什么，并归纳出百分数的意义。（表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比。 讨论百分数和分数的联系及区别：分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的关系。而百分数只表示两个数的关系，它的后面不能写单位名称。 5、教学百分数的写法：通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上百分号“%”来表示。如： 百分之九十 写作：90%； 百分之六十四 写作：64%； 百分之一百零八点五 写作：108.5%。 （写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆） 6、教学百分数的读法：百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子。 三、练习 1、完成P83“做一做”第二题：读出下面的分数。 2、完成P83“做一做”第一题：直接在书上的横线上写出对应的百分数。 3、P79练习十八第1题：读出或写出报栏中的百分数。 4、“做一做”第3题：学生根据自己的理解，说说分数和百分数在意义上有何不同。 四、全课小结 说说自己的收获。 五、布置作业教学随笔 教后记 课题分数、小数化百分数第 2 课时总11 课时 教学 目标 知识与技能：使学生理解和掌握分数和小数化百分数的方法，能正确地把分数或小数化成百分数。培养学生应用旧知识和探索新规律的能力。 过程与方法：经历百分数与小数互化的过程,体验探究、归纳、总结的学习方法 情感、态度、价值观：主动参与学习活动，培养学生观察、比较、分析的能力，提高学生的数学素养。重点 难点分数、小数话成百分数的方法。教具课件 师 生 活 动 过 程一、复习。 1．百分数的意义是什么？ 2．把下面的小数化成分数，并说一说是怎样化的？ 0.45 1.2 0.367 3．把下面的分数化成小数，说一说是怎样化的？ 4．写出下面各百分数。 百分之十六 百分之七十二点五 百分之一百八十 百分之五百 二、新授。 1．教学例1。 （1）出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分数。 （2）引导学生思考：要把小数化成百分数，要先把小数化成分母是100的分数，然后再把这个分数改写成百分数。 （3）请大家观察一个，如果不看先化成分数的这个过程，小数可以怎样直接化成百分数的？ （4）教师小结教学随笔 师 生 活 动 过 程完成第80页“做一做”第（1）题 二、引导探究，学习新知。 板书课题：百分数和小数的互化。 1、教学小数化百分数。 出示P80例1、把0.24、1.4、0.123 化成百分数 （1）要把这些分数化成百分数，可以先把小数化成什么数？为什么？ （2）怎样才能较快地把小数化成分母为100的分数？ （3）小结：先把小数看成分母是1的分数，再把分子、分母同时扩大100倍，就得到分母是100的分数。 （4）学生观察、研究转化方法。 （5）学生完成P80页做一做第（1）题。 2、教学百分数化小数。 （1）学生讨论：怎样把百分数化成小数？ （2）出示P80例2：怎样把百分数27%、135%化成小数