过目不忘你也-可以.doc

G:\009 过目不忘——你也可以！ 【活动对象】七八九年级 【活动理念和设计背景】 10-17岁的青少年的记忆力是最旺盛的，进入初中，学生的记忆任务中机械记忆材料相比于理解记忆材料仍然占据较大比重，初中阶段的记忆量比小学有所增大，学生虽苦苦记忆，但成效不大，反而让学生开始厌倦需要记忆的知识，失去了部分学习兴趣和学习信心。实际上，记忆作为智力基本要素之一 ，其中的识记和保持部分是有规律可循有方法可找的，遵循其规律就可增强记忆力，也就是说记忆是有方法可循的。 记忆方法在人类的认知活动中具有举足轻重的作用，在基础教育体系中学生的学习能力在很大程度上也与个人的记忆能力有密切关系，而学科教师更倾向于学科知识的传授，对记忆方法较少涉及。因此有必要对学生所学进行记忆方法指导。 学生的学习材料一般有两类，一类是材料本身意义性强的，有内在地逻辑和结构，对于意义性较强的材料，我们可以借助外部辅助记忆术，即将学习材料进行深层次的意义加工，生成其思想、关系的概要表述。这种方法在教育心理学中又叫做内部生成策略，包括记笔记、作摘录、勾划、回答问题、写提要、用自己的话复述学习材料等；一类是材料本身意义性不强的，，可采用人为联想法，将其赋予意义，比如一些历史年代、化学符号、数学公式、外语单词等等对于这类材料如果运用联想策略，不仅会使记忆过程变得生动有趣易于记忆，同时，也发展了学生创造性联想的能力。第一类记忆策略需要在学科老师的指导下进行，第二类记忆策略就是本教学设计的对象。 【活动目标】 1.认知方面：了解重复有利于提高记忆保持的效率 培养学生尝试运用趣味方法记忆无意义材料的意识 2.技能方面：初步学会运用趣味记忆方法组织和记忆无意义材料 初步能够将所学记忆方法运用到学科学习中 3.情感方面：体验记忆诀窍对提高记忆效率的作用以及因此带来的快乐和自信 【活动重点】 让学生体验到重复对减少遗忘、保持记忆的有效作用 培养学生学会运用趣味方法记忆无意义材料的意识 【活动难点】 培养学生学会运用趣味方法记忆无意义材料的意识 初步学会运用趣味记忆方法组织记忆无意义材料 【活动方式】 游戏、小组讨论、竞赛、脑力激荡 【活动设计】 活动环节 活动内容 活动意图 一、 过目不忘——是理想还是现实？ 活动：过目不忘，你可以么？ 同学们，你知道 “过目不忘”这个词语么？在那里听说或是在哪里看见过？ 生活中，你发现哪些人有过目不忘的能力么？ 同学们，你们“过目不忘”的水平如何？ 小测验 出示20种东西图片，让学生在一分钟内全部记住。 调查学生记下的数量，并首先恭喜学生：你有过目不忘的潜力，每一位同学都具备看了后能够记住一些东西的能力！ 用“过目不忘”激发学生兴趣，引出主题 通过这个活动，肯定每一位学生的记忆力。 二、 重复——减少遗忘最简单直接的方法 1、重复——减少遗忘最简单直接的方法 人人梦想过目不忘，可面对人人都避免不了的遗忘，该如何是好呢？ 活动：在最短时间里抹平一张皱巴巴的纸 小组讨论与思考： a、把纸第一次抹平后还会卷起来吗？ b、要把纸抹平一次够了吗？ c、要把纸抹平最好的方法是什么？ d、一张抹平的纸还需去抹吗？ 问题：如果我们要想长久记住在课堂上学的东西，该怎么办？ 保持记住的东西需要不断重复！ 2、及时复习增效率 观察遗忘曲线，寻找记忆遗忘的规律 及时复习加多次复习可以提高记忆效率 复习时间安排参考：学习，课后复习，回家复习，周末复习，阶段复习。 这个活动可以让学生进一步体验到重复对于减少遗忘保持记忆的有效作用。 了解遗忘规律，可以能更有针对性的提高记忆效率。 三、 巧用记忆方法，快乐有效记忆 1、质疑：重复，让你过目不忘，梦想成真！ 老师觉得这是一条真理，你觉得合理吗？有人认为，只要不断去读读背背就能记住，你同意吗？ 举例： 小和尚念经，有口无心。 同学的抱怨：背了一个晚上的英语单词，虽然都记住了，第二天却都忘记了，我天天在重复，也很专心，很想学好的阿，可是为什么仍然记不住呢？ 对于能够理解的知识我们可以通过作笔记、摘录等方法进一步理解，那对于符号、公式或英语单词等没有什么很大意义在里面的东西我们又怎么办？ 2、记忆还要讲究方法，比比谁的方法简单又有趣 活动思路简述：从学生记忆“过目不忘”活动的方法谈起，启发学生发现他们使用的记忆方法，例如图像记忆法、归类法或者联想法，并相应训练学生这一记忆方法能力，第二步，教师提供典型材料，启发学生发现更多更有创意更有趣的记忆方法。 活动过程方案举例 （1）老师先来采访一下在我们刚刚进行过的“过目不忘”活动中的高分者来谈谈他们是怎么记住这么多物品的呢？ 学生：不知道，没有什么方法，就是记住了 老师：这是强记的功夫，很厉害，还有吗？ 学生：想象今天出门的时候身上带了这些东西。 老师：那你具体说说