2015—2016高中语文人教版(选修《中国文化经典研读》)第六单元课件：第6课《求谏》(共48张PPT).ppt

导入新课;; 教学目标 1.初步了解中国古代政治体制以及它的弊端。? 2.通过学习课文，了解贞观之治形成的原因。? 3.掌握相关的文言知识，培养概括能力。? 4.能够把握文章所使用的论证方法。;重点难点;以铜为鉴， 可以正衣冠； 以史为鉴， 可以知兴替； 以人为鉴， 可以明得失。 ;秦王李世民;; 这部书以记言为主，所记基本上是贞 观年间唐太宗李世民与臣下魏征、王珪、 房玄龄、杜如晦等人关于施政问题的对话 以及一些大臣的谏议和劝谏奏疏。此外也 记载了一些政治、经济上的重大措施。;第一段;第一段翻译1;国君如果自以为贤能，臣子又不匡正，想不陷入危亡失败的境地，怎么可能呢？所以，国君失掉国家，臣子也不能单独保全他的家。至于像隋炀帝那样残暴淫虐，臣下都闭口不说话，终于听不到自己的过失，结果国破身亡，他的大臣虞世基等人，不久也被诛杀。前朝的事情不远，你们今后凡看到我做的事不利于百姓的，一定要直言规劝。”; 第一段中唐太宗的论述包含几层 意思？他用了什么样的论证方式来表 达自己的观点？;;第二段; 贞观元年，太宗对侍臣说：“正直的国君任用了奸邪的臣子，不能使国家太平；忠正的臣子侍奉邪恶的国君，也不能使国家太平。只有（正直之）君遇上（忠正之）臣，如同鱼得到水，这样天下才可以安定。我虽然不聪明，幸而有你们多次匡正补救，希望凭借你们耿直的议论，使天下太平。”谏议大夫王珪说：“我听说木头经过墨线斧锯加工就能变直，国君采纳规谏就会圣明。;所以，古代的圣明君主一定有直言谏诤的臣子七个，向国君进言不被采纳就要以死相谏。陛下开启圣明的思虑，采纳我等鄙陋之人的意见，愚臣处在这个不避忌讳的朝代，实在愿尽自己愚劣的能力。”大宗称赞王珪说得好，下令从今以后宰相进宫筹商国家大事，一定让谏官跟随进去，让他参与其事并知其内情。如果有什么进言，一定虚心采纳。; 第二段中君臣的谈话时围绕什么内容 进行的？两人在表达自己观点时用了什么 方法？;1.唐太宗发挥了他君臣互相配合的观点， 把君臣比之为鱼和水的关系。;2.谏议大夫王珪一席话是承接唐太宗的话而来的。;; 贞观五年，太宗对房玄龄等人说：“自古以来，帝王之中多有放纵情性、喜怒无常的，高兴时就任意赏赐无功的人，发怒时就乱杀无罪的人。因此，国家遭受损失，造成混乱，没有不是从这里开始的。我现在从早到晚，无时不把这件事放在心上，常常希望你们尽情极力规谏。你们也要接受别人的规谏，怎能因为别人的话不符合自己的心意，便立即庇护自己的短处而不采纳呢？假若自己不能接受别人的规谏，又怎能规谏别人呢？”; 第三段中唐太宗的话又包含几层意思?; 唐太宗先列举了帝王“任情喜怒”的现象： “喜则滥赏无功，怒则滥杀无罪”，指出这样 做的结果就会导致“天下丧乱”。为避免这种 情况，唐太宗认为大臣们应该“尽情极谏”。;第四段; 贞观八年，太宗对侍臣说：“我每次闲居静坐，就自己从内心反省，常怕自己的所作所为，上不符天意，下为百姓怨恨。只想得到正直的人来匡扶规谏，希望自己的视听能与外界相通，使百姓不在心里埋怨郁结。另外，近来看见前来奏事的人，大都心怀恐惧，致使语无伦次。普通奏事，情况尚且如此，更何况想直言规谏，一定会畏惧触犯君王。所以每有前来进谏的，纵然所奏之事不合我的心意，我也不认为是他冒犯。假若当即对他喝斥责怪，我深怕奏事人心怀恐惧，怎敢再说话呢。”; 第4段中你读到一个怎样的唐太宗？;第五段; 贞观十六年，太宗对房玄龄等说：“能正确了解自己的人是明智的，但确实很难做到啊。就像写文章的人和从事技艺的工匠，都自以为有超人之术，别人赶不上。如著名的工匠和文士，互相品评比较，诋毁斥责，杂乱无章的文词、低劣的技艺于是就暴露出来了。从这点说来，国君必须得到匡扶规谏的大臣，指出他的过失。每天国事纷繁，由一个人听政决断，虽再三思虑劳神，又怎能件件事都处理得好呢？我经常想到魏徴遇事随时规谏纠正，许多事都切中我的过失，就像明镜子照见自己的形体一样，美丑一定会显现。”于是举起酒杯，赐酒给房玄龄等几人，来勉励他们。; 唐太宗首先从人性的弱点出发阐述纳谏的必要性。他说“自知者明，信为难矣”，也就是说人贵有自知之明，但这却是很难做到的。由此，他得出结论：“人君须得匡谏之臣，举其愆过。” 这是他从自身的实际体会中得出的经验，实际上已经触及到了君主专制政体的弊端。他当然不可能有这种超前的认识，因为他不可能否定自己的存在，因此只能在现有的体制内寻找合理的措施消除这种弊端，纳谏是他的第一选择。; 接下来，他想起了魏征这位经常“随事谏 诤”的忠臣，认为他的谏诤“多中朕失”，他 的存在就像一面镜子一样，使自己的优缺点都 显露