教育心理C证之学习心理学.ppt

关于“学习”的心理学;内容概要;1 “学习”是什么？;1.1 学习之“类”;1.2 学习之“因”;1.3 学习之“法”;1.4 学习之“果”;小结：学习是什么;2 学习是如何发生的？;2.1 学习“什么”？;学习如何认识、体验和反作用这个世界;学习如何认识、体验和反作用这个世界;The Story of Science 之 Who are we? ;小结：学习“什么”;2.2 学习的影响因素;2.2.1 先天：进化、基因、遗传;(1) 进化与基因;男女的短期性关系策略 ;男女的长期择偶机制 ;为什么男人容易花心，而女人易从一而终？ 为什么男人看重美貌，女人看重力量(财富)？ “外孙狗，吃了走” 柯立芝总统与夫人 ;人的认知、情绪、社会关系、人格特点都是拜进化所赐…… 童养媳(青梅竹马的一对)的婚姻为什么不幸福？ 孕妇为什么有妊娠反应(呕吐)？ 婴儿是否更偏爱与自己同种族的面孔？ 什么东西令你厌恶，为什么？ 抑郁一定是个体适应不良的产物吗？ 我们为什么要合作、竞争、战争？ ……;你、我、他的尴尬！！！;进化时滞;我们的大脑适应的是远古时代的环境，现在面临的是现代文明，我们成了“进化时滞”的牺牲品，用远古的双眼打量和应付着这个世界： 关在笼子里的老虎完全不必害怕，但我们还是会汗毛倒竖； 汽车酿成的交通事故每天无数，而我们过马路却置若罔闻； ……;(2) 基因与遗传;神奇的睾酮(testosterone ),在子宫中接触多少睾酮影响我们的性别和行为 ;无胼胝体；左脑有缺陷而被右脑接管，所以左脑所管的社交、言语等有障碍。 暂时停止左脑额叶功能，可大幅度提高智力。 高科技作弊 vs.生物科技作弊;2.2.2 后天：环境、教育; (1) 环境;宏观视角之文化：The Gods Must Be Crazy ;Jayne Mansfield vs. Calista Flockhart ;微观视角之社会角色：斯坦福监狱实验;(2) 教育;;2.2.3 先天与后天的交互;关键期;小结：学习的影响因素;3 学习理论有哪些？;3.1 联结派; “哭坟”、马克吐温的小说 ;一朝被蛇咬，十年怕草绳;广告商如何利用条件反射使你对他们的产品充满“激情”？;你喜欢这样的巧克力吗？ ;华生(1930)：“给我一打健全的婴儿，把他们带到我独特的世界中，我可以保证，在其中随机选出一个，训练成为我所选定的任何类型的人物－医生、律师、艺术家、巨商人，或者乞丐、窃贼，不用考虑他的天赋、倾向、能力，祖先的职业与种族。我承认这超出了事实，但是持相反主张的人已经夸张了数千年。”;操作性条件发射：斯金纳(Burrhus Frederic Skinner, 1904-1990);《沃尔登第二》(Walden Two，也译“桃源二村”) 《超越自由与尊严》(Beyond Freedom and Dignity);小结;3.2 认知派;社会学习理论：班杜拉(Albert Bandura 1925-- );行为习得的途径 直接经验的学习，通过个体的直接实践活动学习。 间接经验的学习，通过观察他人(榜样)行为而学习，这是人类学习的主要形式。;模仿学习的实验 阶段1：两组儿童看录像片。甲组看的是一个大孩子打玩具娃娃，过一会儿来了一个成人，给大孩子一些糖果作为奖励。乙组看的是一个大孩子在打一个玩具娃娃，但受到了惩罚，被打了一顿。 阶段2：两组儿童一个个送进一间放着一些玩具娃娃的小屋里，结果发现，…… 阶段3：鼓励两组儿童学录像片里大孩子的样子打玩具娃娃，谁学得象就给谁糖吃。结果发现…… 两组儿童都争先恐后地打玩具娃娃。说明通过看录像两组儿童都学会了攻击行为。阶段2中乙组之所以没有人敢打玩具娃娃，只不过是因为他们害怕打了以后会受到惩罚，从而暂时抑制了攻击行为，而当条件许可，他们也象甲组儿童一样把学习到的攻击行为表现出来。 ;口头劝说和榜样行为对儿童利他行为的影响 儿童做一种游戏获得现金兑换券为报酬。然后，他们被分为4组，每组有一个实验者的助手装扮的榜样参与。 组1：榜样自私自利。向儿童宣传要把好东西留给自己，不必救济他人，同时也带头不把得到的现金券捐出。 组2：榜样好心肠。向儿童宣传自己得了好东西还要想到别人，并带头把兑换券捐出。 组3：榜样言行不一。口里说人都应为自己考虑，却把兑换券捐出。 组4：榜样只说不做。只是口里说要把兑换券捐献出来。 结果是第二、三组捐献兑换券的儿童比一和四组均明显地多。劝说只能影响儿童的口头行为，对实际行为则无影响；行为示范对儿童的外部行为有非常显著的影响。;发生认识论:皮亚杰(Jean Piaget,1896－1980);促进人类认知发展的