外语教学法的主要流派—Jessvin.pptx

;;中小学的英语教育教学方法主要受了国外外语教学法的影响。主要讲解外语教学法的定义，语言观，特点和评价。 ; 从外语教育的历史看，各种教学法层出不穷，先后有翻译法、直接法、听说法、视听法、全身反应法、功能法、浸入式教学法、全语言教学法、任务型教学法等。围绕教育方法的争论已持续了几十年，归根结底，语言观，即对语言的看法，是教育方法的基础，有什么样的语言观，就有什么样的教学方法。以下逐一介绍外语教学法的几个重要流派及其特点。;一、翻译法 (Translation Method);;1．翻译法的语言观：语言是书面语，语言是一种知识，是由语音、语法和词汇构成的符号体系。 2．翻译法的主要特点 （1）母语与所学语言经常并用，即教师说出一个外语词后，马上翻译出对应的母语词；教师说出一句外语句子后，马上将其译成母语；教师逐句分段地读连贯的外语课文，然后再逐词逐句地用母语翻译过来。;（2）整个外语教学过程中，学生始终与两种语言打交道，教学中强调两种语言的机械对比和对译. 如： Class begins.开始上课了。 Now open your book， please.现在，请打开书本。 Turn to page five.翻到第五页。 Lets read the text现在我们来读课文。 ;3．对翻译法的评价;二、直接法 (Direct Method) ;1．直接法的语言观 语言是一种技能或习惯，习惯的养成要靠大量的重复练习和模仿。 2．直接法的主要特点 （1）根据幼儿学语言的理论，直接法主张听说领先，以口语教学为主，即直接法主张口语是第一位的，书面语是第二位的，重视语音、语调和口语教学。 （2）以句子为教学的基本单位，整句学、整句用，不孤立地教授单词和语音规则。;;;三、听说法 (Audio-Lingual Method) ;1．听说法的语言观：语言是口语，是说出来的话，而不是写出来的文字；语言是成套的习惯(a set of habits)。 2．听说法的特点 （1）在教学活动中听说领先，重视听说，以语言的听说能力训练为主，兼顾读写。 （2）以句型为中心，认为句型是从无数句子中归纳出来的一定数量的句子模式，是表情达意的基本单位，也是外语教学的中心。在外语教学中，教材的安排、知识的传授、技能的操练主要通过句型来进行。 （3）注重反复实践，特别是句型操练，强调外语学习要靠大量的反复操练，通过模仿、记忆、重复、交谈等实践练习，形成自动化的习惯。;（4）教学过程中遵循刺激一反应一强化的程序，及时纠正错误，以期形成语言习惯。如教师教Whats this? Its a . . . 的句型时，提供实物，先让儿童理解，然后让儿童反复操练直至熟练表达。 （5）对比母语和外语两种语言结构，找出他们在结构上的异同，以确定外语教学的难点。 （6）教学中排斥或限制母语，主张用直观手段、情景、上下文，借助所学外语来解释意义，只有在不得已的情况下才可以把翻译当作释义和理解的手段。;3．对听说法的评价;四、视听法 ;1．视听法的语言观：口语是第一性的，书面语是第二性的，语言学习就是要掌握语言能力，如听、说、读、写的能力，而非语言知识，如语音、词汇、语法等。 2．视听法的特点 （1）将语言和情景紧密结合，以情景为中心，充分利用视听手段，让儿童一面听声音，一面看图像，作出模仿反应，形成自动化习惯。 （2）强调对语言的整体结构感知，掌握句子结构的整体意义，采用整体教学。如：要求儿童听一段内容完整的对话，掌握它的语音语调和节奏等整体结构，然后再进行个别音素的训练。;（3）教学顺序是“对话——句子——单词——单音”，教学过程分为感知、理解、练习和活用四个步骤。 （4）排除母语的中介，通过实物、图片、手势等直观手段直接教外语，使情景的意义与所学的外语建立联系。 （5）坚持口语领先和句子本位的原则，日常生活情景对话是教学的中心，入门阶段常常要经过一个约60小时不见文字的听说阶段，以使儿童掌握正确的语音、语调和口语语感。 （6）广泛使用现代化技术设备，使儿童充分运用视觉感官和听觉器官进行学习。;3．对视听法的评价;五、功能法(Functional Method) ;1.功能法的语言观 ：语言不只是某种形式的符号系统，语言是一种社会规范，语言的社会交际功能是语言的最本质的功能。 2.功能法的特点 （1）功能法认为以前的教学法忽视学生交际能力的培养，因此主张让教学过程交际化，把言语交际作为外语教学的全部出发点，让学生在真实的情景和真实的交际过程中使用语言，以培养学生的交际能力。 （2）功能法的教材内容选取的是真实、自然的言语，而且是根据功能、意念等要素来选择的，而不是根据语言形式。 （3）教学中为不同小组确定不同的目标。教学活动的练习形式多样，采用二