人教版五(上)第二单元备课.doc

第二单元 单元备课 【教学目标】? 1.识字与写字：会认21个生字，会写18个生字。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。? 2.阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。从本单元的学习中得到启示，激发对家乡的热爱之情。? 4.习作：是本组教学主题“浓浓的乡情”内容的有机组成部分，也是综合性学习的继续。在交流的基础上完成。? 5.口语交际：能用普通话交谈，可采取朗诵诗歌、演唱歌曲等形式。? 【教学目标】? 1、知识与技能：掌握生字新词，理解课文内容，体会作者浓浓思乡情。?2、过程与方法：通过反复朗读，文本的解读，从师生平等对话的过程中，感悟作者内心世界。? 3、情感与态度价值观：感悟作者思乡怀乡情，激发学生热爱家乡，建设家乡的情感。? 【教学内容分析】：? 思乡一直是古人乃至今人不变的主题。体悟乡愁，与作者内心心灵的碰撞，激发我们的建设家乡，热爱家乡的美好情感。? 《古诗词三首》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，都表达了作者对家乡深深得思念与热爱。诗句语言凝练，意境优美，尤其是诗人能借助日常生活一些小小的片段——寄家书得思想活动和行动细节，真切细腻的抒发了自己内心得到感受。? 《梅花魂》是通过一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之计把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重的交给外孙女让她好好保存的往事，为我们勾勒出了一位眷恋祖国的海外游子的形象。梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人得生命之中。通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人，寄托了老人对祖国的深深眷恋之情。? 《桂花雨》通过和作者一起沉浸在童年的美好回忆中，喜欢桂花的迷人香气，难忘帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，从而体会作者离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却又时时想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨。渐渐的，作者的思乡情便也像桂花的香气一样，溢满字里行间，也久久萦绕在我们心头，且引得我们浮想联翩。? 《小桥流水人家》是篇文质兼美的散文，语言清新流畅，一个“爱”字通篇全文，为我们描绘了一幅梦中江南水乡图，也为我们拨动了心底的那根思乡之弦。?《口语交计习作一》通过借助策划活动，学习怎样和别人围绕一个话题来讨论、商量出一个结果。习作是想象作文，基于对家乡的热爱与关注，想象20年后回故乡的情景，是本组主题学习的延续。? 《回顾拓展一》是配合课文的学习内容，结合课内外学习资源，让学生在回顾与拓展中积累语言，学会表达方法，感悟锤炼语言的重要性。? 【教学重点】? 让学生体会人物的思想感情，体会作者是怎样表达思乡之情的，同时还要揣摩作者的表达方式。例如《梅花魂》一课，就要引领学生揣摩作者的表达方式领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。同时要抓住主要内容和重点句子，让学生引起共鸣。? 【教学难点】? 难点方面，每篇课文都各有侧重，让学生在感情地朗读课文的基础上，充分发挥想象，做到进一步体会体会作者对故乡的怀恋和思念之情即可。? 【解决措施与教法建议】? 1、自主、合作、探究的学习模式是语文课堂的的主旋律。? 2、注意与生活紧密联系起来，走进生活，感受生活，体会作者的内心世界?3、通过反复走进文本，多种形式的阅读课文，让学生感受作者的思乡情。?4、课件及音乐、图片的使用激发学生对家乡的热爱。? 【课时划分】：? 《古诗词三首》????????????2课时? ???????????? 《梅花魂》????????????????2课时????????????? 《桂花雨》????????????????1课时? 《小桥流水人家》??????????1课时? 《口语交际及回顾拓展二》??3课时?? 【问题研讨】? 1、《古诗词三首》表达了诗人什么样的情感？?2、《梅花魂》的“魂”是什么意思？? 3、《桂花雨》里的桂花让“我”想起了什么？?? 4、《小桥流水人家》中的“我”忘不了故乡的那些景致？ 5、古诗三首 学习目标 　　　1。识记本课四个生字并正确书写、运用。 　　　2。体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。 　　　3。感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。 　　课前准备 　　　1。了解王安石的生平。 　　　2。了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。 　　教学过程 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　导游介绍，激趣导入 　　　(出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置。) 　　　1。谈话：今天老师给你们当导游，好不好? 　　　　a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲。瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸。川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。 　　　　b．而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地。许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里