人教版教材语文六年级下册展练案全集.doc

PAGE  PAGE 63 义务教育课程标准实验教科书六年级下册 练能教育·自主课堂展练案 展练案使用说明 为了进一步推进课堂教学结构改革，颠覆传统课堂教学状态，构建一种新型课堂，并从而唤醒学生的主体意识，充分彰显学生是课堂的主人，基于能力为重或能力为中心的练能教育及其自主课堂应运而生。 练能式自主课堂是练能教育体系的基本要素、主要板块，是体现练能教育的课堂模型，是凸显学生是学习与成长主体的载体。练能式自主课堂强调将每一位学生都推上讲台展示（最好是展练），当小老师，实现老师在课堂上真正放手，学生自主学习全程化。这样的课堂基本学习状态是：课前学生要自学自练（甚至合作排练），课堂上要合作展练，课后要自我巩固和拓展学习。 为此，著名特级教师熊生贵领衔的练能教育工作室，组织优秀教师设计编写了集教与学于一体的师生共用的自主学和合作学的资料——展练案。练能教育的展练案不同于一般自主课堂的导学案，它主要是给学生“自学——展练”的方向和路径指引，是充分体现学生在课堂上当家作主、当主角（展练学习）的“剧本”。展练案的关键部分是“课堂展练建议”，这是学生课堂表现的策划与行动提示，是课堂完全交给学生自己行走的方向指引与扶手、拐杖。其中带＊号的课文及“回顾·拓展”，展练案是略案，老师只提出学习目标和任务，通过什么内容与方式（特别是展练方式）来实现扎实学习、充分练能，都由学生讨论拟定，自主、合作完成。自主课堂中展练的新颖性和创造性，是考量学生学习能力、表现能力和合作能力的重要标尺。 基于练能式自主课堂，师生在使用本展练案时，先要让学生确立自主学习、主动成长的意识，学会怎样自主学习和合作展练，怎样将课堂变成学生表现的天地。面对每一课的展练案，学生要提前自学自练，再在课前（也可在课堂上）按小班分工进行合作排练，再在展练课上，通过老师或“助教专家”（会主持的学生）组织、主持好各小班的展练，形成一个完整的展练式的自主课堂，一种完全由学生成为课堂主角的课堂。 每一位老师在使用“展练案”时，要根据自己班上的实际情况，对这一“共案”进行批注、添加等修改，并且每一课教学完毕要进行反思，总之要创造性地使用本展练案。这样，经过每一位老师自行处理后的“共案”，就富有了个性，成为“个案”，可以代替传统意义上的教师备课。 本展练案是配合义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册而编写的。参与本册编写的人员有：代敬、闫晓玲、张霞、田洪慧、陈艳、何小琴等。最后由陈艳老师汇总、统稿，熊生贵老师审定。他们付出了辛苦劳动，我们表示感谢。 当然，由于我们的水平有限，编写时间紧迫，整个展练案中难免存在诸多问题，请各位老师在使用中，给我们提出宝贵意见。更欢迎将你设计得更好的展练案提供给我们，让我们在修订时替换使用你的展练案。 愿练能教育及其自主课堂越走越好，越走越远，为中国课堂教学改革做出一定的贡献。 编者 2014年1月 目录 1 文言文两则…………………………………………………………………………… 2 匆匆…………………………………………………………………………………… 3 桃花心木……………………………………………………………………………… 4﹡ 顶碗少年……………………………………………………………………………… 5﹡ 手指…………………………………………………………………………………… 回顾·拓展一………………………………………………………………………… 6 北京的春节…………………………………………………………………………… 7﹡ 藏戏…………………………………………………………………………………… 8﹡ 各具特色的民居……………………………………………………………………… 9﹡ 和田的维吾尔………………………………………………………………………… 回顾·拓展二………………………………………………………………………… 10 十六年前的回忆……………………………………………………………………… 11﹡ 灯光…………………………………………………………………………………… 12 为人民服务…………………………………………………………………………… 13﹡ 一夜的工作…………………………………………………………………………… 回顾·拓展三………………………………………………………………………… 14 卖火柴的小女孩……………………………………………………………………… 15 凡卡…………………………………………………………………………………… 16﹡ 鲁宾逊漂流记………………………………………………………………………… 17﹡ 汤姆索亚历险记……………………………………………………………………… 回顾·拓展四…………………