(人教版)高三语文必修五第8课《咬文嚼字》课件.ppt

第三单元 第8课　咬文嚼字; 目标定位 ;1?通过阅读，把握文章的基本观点，深入体会作者的创作意图。 2?学习作者严谨的治学精神；培养求真求实的“咬文嚼字”的精神。 3?正确理解和运用祖国语言文字，培养热爱祖国语言文字的感情。 ; 目标定位 ; 朱光潜，现代美学家，文艺理论家。笔名孟石、孟实，安徽桐城人。1916年考入武昌高等师范学校中文系，次年进入香港大学；1922年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教；1925年入英国爱丁堡大学学习；1929年毕业，转入伦敦大学，获文学博士学位；1933年回国。回国前的主要代表作《文艺心理学》《诗论》，开华人美学研究的先河。 解放后，他一直在北大当教授。其所著《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。他早年就读爱丁堡大学时写的《给青年的十二封信》是民国时期出版业的一大景??。“文革”期间，他还翻译了百万言的黑格尔的《美学》。朱光潜脚踏着中西文化，他的一生是一部浅近而深奥的大书。; “咬文嚼字”，本指过分推敲字句或在某些字句上纠缠，而不领会其精神实质，含有贬义。朱光潜的这篇《咬文嚼字》赋予这个成语一种新的意义，即提倡遣词造句“必须有一字不肯放松的谨严”，以求做到“思想情感和语言的精练与吻合”，使之“逐渐达到艺术的完美”。他对文字的咀嚼，具有非凡的敏感，能品出丰富细微的意味。文章旁征博引，摭拾古今“咬文”佳话，深入浅出地阐明了“咬文嚼字”实际上就是调整好思想和感情。作者反复强调文字与思想情感有密切关系，推敲文字，要从根本上调整思想和感情。思想务求透彻，情感务求凝练。; 文学，也称语言艺术。语言，是文学作品塑造艺术形象、反映现实生活的媒介和手段。然而，文学研究、文学批评，往往对文学语言不够重视，一般人也就不大重视语言修养，用一种粗枝大叶的态度对待语言文字，不注重推敲文字，甚至错字连篇，语病百出。针对当时文学创作的这种现象旃馇毙聪铝苏馄恼拢赋觯“文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈出新，时时求思想感情和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。”; 文艺随笔。文艺随笔是一种形式灵活、笔调轻松、富有趣味性的文学样式。随笔很注重内容的知识性，注重逻辑和理论论证，而且选用富有趣味性的材料做铺垫，从中引出对某种观点和哲理的议论，再与文学领域的有关话题联系起来加以评论。随笔的行文很讲究文采，笔调轻松活泼、亲切随意，深入浅出。; 目标定位 ;本文是一篇教人正确理解和运用语言文字的文学随笔。作者通过对“咬文嚼字”这一成语赋予新的含义，让我们明白：“逐渐达到艺术的完美”是“咬文嚼字”所追求的目标；“求思想感情与语言的精练与吻合”是“咬文嚼字”的要求；以严谨的精神，刻苦自励，推陈出新，是“咬文嚼字”必须下的功夫。作者在文中反复强调文字与思想感情有密切关系，推敲文字，要从根本上调整思想和情感。思想务求透彻，情感务求凝练。只有这样，才能恰当地使用语言文字。;二、结构图示;1．讲究“咬文嚼字”有什么好处？;2．作者在文中举的例子分别说明了什么道理？试分别加以概括说明。;答：前三个，“这”字表现力都好一些，作者的分析是有道理的。第四个例子，“这”仍有力量，但与“是”具有不可比的环境限制，若将“是”改成“这”，神情完全不对。作者认为通过这些例子说明文字与情感有关，有必要咬嚼一番，但应根据具体情况而定，不可以滥改，否则便失去了咬文嚼字的积极意义了。 (2)第二个例子，“李广射虎”一段。李广射“虎”，是在一种特定情境之发生中的，这种情境造就了他的“激变能力”，以千钧之力，以最完美的角度“中石没镞”，而此能力、此力度、此角度不是想做就能做成的，因此便有了后文所记。因此这段内容，只可保留原貌甚或增益，不可刻意简洁。作者通过这个例子说明文字与所要表达的情境有关，值得玩味。;答：(3)第三个例子，推敲典故。作者发常人所未发，不走旧路，不恭维定论，分析了“推”的妙处。 作者 通过这个例子，教我们一种推敲(咬文嚼字)的方法：运用联想结合意境。即文字与意境有关，必须“咬嚼”。 (4)第四个例子。“烟”的联想及苏轼的诗句“独携天上小团月，来试人间第二泉。”作者指出“如果你不知道这个关联，原文就简直不通。”这个关联指联想。联想的效果是点铁成金。作者通过这一则例子说明，咬文嚼字要运用联想，发掘联想义。;答：(5)第五个例子。这是为了补充“联想”一节而设的，作者指出“联想意义也最易误用而生流弊”，强调创新。即克服惰性，在思想上、感情上、语言上力求不落俗套，创出新意。其实，这也是咬文嚼字的成果。;3．本文是怎样举例讲理，做到由此及彼、由表及里的？;4．本文内容丰富，作者是怎样使结构清晰、严谨的？;5．从课文中，可以看到作者“咬文嚼字”的水平极高。这篇课文对我们“咬文嚼字”有什么启示