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一、教育学 　　1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。 　　2、我国春秋木年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演况家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助长”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则);“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。 　　3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。 　　4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了 “现代教育派”。 　　5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学出发点与归属。 　　6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。 　　7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。 　　8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。 　　9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。 　　10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《盂子》);“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。 　　11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。 　　12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量;为高一级学校输送合格新生。 　　13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。 　　14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。 　　15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。 　　16、体育的根本任务是增强学生体质。 　　17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。 　　18、美育的任务：(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力;(2)培养学生表现美和创造美的能力;(3)培养学生的心灵美和行为美。 　　19、劳动技术教育的任务：(1)培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯;(2)教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。 　　20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接收，国家、社会、家庭予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。 　　21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。 　　22、教书育人是教师的根本任务。 　　23、教师劳动的特点：(1)复杂性、创造性;(2)时间上的连续性、空间上的广延性;(3)长期性、间接性;(4)主体性、示范性。 　　24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。 　　25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。 26、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生;(2)民主平等;(3)教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。 　　27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。 　　28、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。 　　29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。 　　30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。 　　31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一;理论联系实际;稳定性和时代性结合;系统性和可接受性结合。 　　32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。 　　33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。 　　34、教学过程的基本阶段：(”激发学习动机;(2)感知教材，形成表象;(3)理解教材，形成概念，这是中心环节;(4)巩固知识;(5)运用知识，形成技能技巧。 　　35、主要的教学原则：(1)科学性与教育性相结合的原则;(2)理论联系实际的原则;(3)直观性原则;(4)启发性原则;(5)循环渐进原则;(6)巩固性原则;(7)因材施教原则。 　　36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。 　　37、教学的基本组织形式——课堂教学。 　　38、常用的教学方法： (”以语言传递为主的教学方法：①讲授法