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第四单元 第三课 多元文化的交融与世俗的时代(6课时)
第四单元 第三课
多元文化的交融与世俗的时代
(6课时);主要内容:
;
本课上承汉唐,下启明清,在某种意义上说,是
中国古代社会历史上的转折点。这一时期,商品经
济繁荣、市民阶层逐渐成长、民间世俗文化勃兴,
中国社会文化展现出独特的风貌。
与前两课主要按照历史发展的时间顺序叙事不同,本课将宋元时期视为一个整体,将之分为不同的主
题来透视宋元时代社会的不同侧面。课文整合了有
关史实,概括了宋元时期农耕文化与游牧文化、东
方与西方文明交流与融合;世俗生活、民间文化的
勃兴与发展等两大时代特征,描绘出中华传统文明
的发展脉络。;;5—1 选择衣食住行等方面的事例,了解人们的物
质生产与生活的状况及其变化。
5—2 从娱乐、信仰、礼俗和语言文字等方面,了
解民众的精神生活状况极其变化。
5—3 选择具体事例,展示女性在历史上的贡献,
领会妇女社会地位提高的意义。
6—1 了解中国历史上的疆域变化与政权更替概况,
认识统一是中国历史发展的大趋势。
6—2 利用多种资料,说明统一的多民族国家是中
国各族人民共同缔造的。
6—3 从政治、经济、文化等各方面,举例说明特
定历史时期中华文明对世界文明的突出贡献。 ;1、通过汉族与契丹、女真等游牧民族之间交往及
互相影响的若干事例,体会农牧文化的融合对于
统一多民族国家和中华文明的重要历史意义。
2、从宋元时期科技和生产力发展的成就极其引发
的社会生活变迁中,领悟科技和生产力是推动历史
前进的动力的道理。
3、通过毕升发明活字印刷术、黄道婆改良棉纺织
技术和宋词元曲兴起于民间等事例,领会民众是历
史的主人,是创造和传承文明的主体的观点。
4、通过分析宋元时期中外经济文化交流的繁盛,
理解开放和文化交流对于人类文明发展的重要意义。
5、学会从各种载体中提取信息,认识社会生活,
养成关注普通民众生活的意识和态度。
;第一课时[农牧文化的交融];情感态度价值观:认识古代民族间的战与和是农牧
文明交融的途径之一;分裂是短暂的,统一是中国
历史发展的大趋势;统一的多民族国家是中国各族
人民共同缔造的;民族平等和民族团结对我国经济
发展、社会进步、国家富强有极其重要的作用。;五、教学活动设计(建议):
;;;;第二课时[传统城市的新气象];过程方法:学会阅读、搜集历史资料;学习感知、
体会历史现象;学习分析、比较、概括、评价历
史问题。
情感态度价值观:使学生体验我国宋元时期在农
业、手工业、商业、城市建设等方面取得领先于
世界水平的成就,增强学生的民族自豪感。
;五、教学活动设计(建议):;传统城市的新气象
1、对比唐长安城平面图与北宋汴梁城平
面图,说说那一个城市的格局更接近现代
的城市?
2、利用《清明上河图》,让学生感受北宋
汴梁城商业的繁荣。
;3、启发学生讨论商业繁荣的具体表现:
为什么宋朝会出现交子、商标?它们有
什么作用?它们的出现说明了什么?;第三课时[情趣无限的世俗生活];三、重点和难点:
重点:宋元时期普通大众的精神文化生活。
难点:宋元时期人们精神文化生活丰富多彩的原因。
(与物质生活的发展有关);五、教学活动设计(建议);;乡村生活
1、阅读乡村民众生活的方式(杂剧、“说
话”、岁时节日)体会乡村娱乐生活的
丰富多彩,并能将人们的精神需求与经
济发展相联系。
2、利用课本有关“说话”的阅读材料,组织
学生活动。
;第四课时[文人的世界];过程方法:分析宋初对文人政策的改变,联系
宋元物质文化和精神文化的发展、市井文化的
繁荣对文人世界的变化的影响,搜集对比宋元
时期文人与前朝文人的作品,培养学生综合分
析问题的能力。
情感态度价值观:了解宋词、元曲、宋元绘画
等都是我国丰富多彩的优秀文化遗产的重要组
成部分,进一步培养爱国主义情感和民族自豪
感;分析宋词元曲等来源于民间的事例,领会
民众使历史的主人,是创造和传承文明的主体;
了解文化世界变化与社会物质文化、政治政策
变化之间的关系,培养学生全面的历史唯物主
义史观。;三、重点和难点:
重点:宋元文人的特征;文人与百姓文化的
互动。
难点:分析宋元文人世界变化的相关因素;
体会宋元文人作品中的哲理与情趣风雅。;五、教学活动设计(建议):;宋代文人的特征
宋代文人的两个主要特征:多才多艺,情趣
风雅;注重哲学思考和内心修养。
注意让学生从具体丰富的材料和情境中感悟。
如体会苏轼《题西林壁》(当局者迷,旁观
者清)蕴涵的哲理;体会《念奴娇赤壁??古》
的豪放的意韵;体会宋元文人诗情、哲理入画
的特点。
可以大量引用课外材料。;元曲(文人与民间文化的互动)
1、教师可以补充有关元曲的知
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