《气候多样季风显着——南北气温的差异》教学设计广州广雅实验学校黄.doc

 PAGE \* MERGEFORMAT 7 《气候多样 季风显著——南北气温的差异》教学设计 广州广雅实验学校 黄嫣娜 【 学习目标 】 1、运用1月、7月气温分布图，描述我国冬夏气温的分布特点； 2、结合我国位置、地形，分析我国气温分布规律特点的成因； 3、运用地图找出我国1月00C等温线的位置，说明其地理意义； 4、在气温分布图上说出我国温度带的名称，并能举例说明气温差异对生活的影响。 【 教学重点 】 1、我国冬夏气温的分布特点； 2、1月00C等温线的位置及地理意义； 【 教学难点 】 1、在“我国7月平均气温”上指出7月平均气温在200C以上的地区； 2、从正午太阳高度角和昼长时间的角度分析我国冬夏南北气温差异不同的原因。 【 教学过程 】 【引入新课】 教师讲述：08年对于中国来说，是一个很特殊的年份，这一年的8月我们举办了奥运会，而在5月发生了汶川大地震，在更??的春节发生了雪灾。 活动：通过08年雪灾对公路、铁路造成影响的照片，创设问题情景： 2008年冬季南方持续出现雨雪、冰冻等天气是异常现象，南方冬季的正常情况是怎样的？ 【推入新课】 展示“我国1月平均气温图” 提问：1月代表哪个季节？为什么？ 学生回答：冬季，一年中的最低温出现在1月。 教师小结：书本32页的“我国7月平均气温”中“7月”代表的是夏季，因为一年中的最高温出现在7月。 学生读图思考： 1、这种地图属于哪种类型的地图？（分层设色地图） 2、图上不同的颜色分别代表了什么？（不同的温度） 3、图上弯弯曲曲的是什么线？（等温线） （学生集体回答） 教师归纳：等温线两端的数字代表这条线上各点的气温（以任意两条等温线为例进行解说）。 学生活动： 1、【练一练】在图中画出1月00C等温线； 2、【找一找】1月00C等温线大致沿哪些地理事物分布呢？ 教师演示归纳：1月00C等温线大致沿秦岭-淮河一线分布。1月00C等温线以南平均气温在00C以上，以北平均气温在00C以下，于是它还是我国的南北分界线。换句话说，我国南方冬季气温在00C以上。所以说，08年春节我国南方持续出现雨雪、冰冻等天气是异常现象。 小组探究活动： 海口和漠河1月平均气温分别是多少？两地至少相差了多少度？ 小组代表汇报： 海口1月平均气温在160C以上，漠河在-280C以下，两地至少相差了160C-（-280C）=440C。 教师归纳承转：由此可见，我国冬季南北气温差异大，老师带着大家一起游历感受。 活动：展示冬季三亚、广州、哈尔滨、漠河四地个人和网络照片，通过图片对比感受我国冬季南北气温的差异。 学生思考：我国冬季南北温度差异大的原因（纬度跨越大）。 教师小结：1、1月00C等温线大致沿秦岭-淮河一线分布。 2、我国南北跨纬度很大，因此，冬季南北气温差别很大。 小组探究活动： 1、请在图上指出月平均气温在20℃以上的地区。 2、夏季我国最低温在哪里？为什么？ 3、算一算此时海口与漠河的气温差。 （约12℃） 背景知识： 1、月平均气温高于20℃，为高温； 2、虚线为辅助等温线，如图上的20℃等温线和28℃等温线。 小组汇报： 小组代表上台指出月平均气温在20℃以上的地区以及夏季最低温。 活动：展示8月四川·若尔盖草原照片，通过照片感受由于海拔升高导致气温的降低。 教师小结： 1、夏季，除青藏高原等地区外，我国大多数地方普遍高温，7月平均气温大多在20 ℃以上。 2、与冬季相比，我国夏季的南北温差比较小。 学生活动：【一攻擂台：归根究底】 首先给出太阳高度角的定义，分析太阳高度角、昼长时间对气温的影响，再引导学生看“冬至日三地太阳高度、昼长时间表”，逐渐地提出这样几个问题： 1、三地的纬度有什么不同？ 2、随着纬度的变化，太阳高度和昼长是怎样变化的？ 3、太阳高度的大小和白昼的长短说明了什么？ 然后让学生地总结，再沿着这种思路考虑夏季的情况。 投影： 教师总结：我国气温收纬度因素的影响，尤其冬季南北气温差异很大，与纬度位置有关系。 冬季，北方正午太阳高度比南方小，白昼时间比南方短，地面获得的太阳热量比南方少，所以南北温差大；夏季，虽然北方的正午太阳高度比南方小，但是北方的白昼时间比南方长，因此北方获得的太阳热量并不比南方少多少，所以南北普遍高温。 除了纬度这一重要影响因素外，气温还受地形的影响，例如，夏季青藏高原比同纬度我国东部地区气温低，是我国夏季最凉爽的地方。 设计意图： 通过细致读图、小组探究、攻擂台，辅以丰富的照片等游历素材，培养学生的读图技能，使学生理解我国冬、夏季气温分布规律以及原因。 （承转）根据太阳热量在地表的分布状况，我们把地球表面划分为不同的温度带。 展示“地球的五带” 提问：中国主要位于哪些温度带？（北温带、热带）。 展示“我国温度带