走进高中新课程：.pptVIP

走进高中新课程：;一、综合实践活动在普通高中课程方案中的地位;学习领域; 综合实践活动;2、综合实践活动是国家规定、地方指导与校本开发的综合性活动课程。 3、综合实践活动是与其它学科课程并列而不是从属或依附于学科的一门必修课。; 比较项目; 独立的“研究性学习活动” 与学科教学中的“探究教学” 有何异同？;◆相同点：;◆不同点;二、为什么要设置综合实践活动课程;三、综合实践活动课程的组织实施与评价;◆研究性学习三年共15学分;◆社会实践三年共6个学分，分两年学习。;;◆社区服务三年共2个学分;1、研究性学习活动内容;2、社会实践活动内容;3、社区服务活动内容;⑴课程编排应遵循（普通高中课程方案）的基本精神、原则和要求，在保证开设的基 础上努力提高教学质量。 ⑵课程编排应立足于校内外课程资源的充分利用，尽可能地满足学生的发展需要。应认真考虑课程的可行性和实效性，让学生在可参与、能 参与的活动中，吸取知识营养，获得能力的提高。 ⑶课程编排应认真考虑主题性和针对性，切忌无目的、随意地开展活动。注意引导关注科技发展对 自然、社会和人类的意义与价值、国家和社会的进步，关注人类与环境的和谐发展，关注学生自身的发展等。;⑷课程编排应尽可能与学校校园文化活动和主题教育活动有机结合，使课程植根于教育活动中，同时使活动以课程形态呈现，保证课程的实效性和目标的落实。 ⑸课程编排应坚持学生自主选择、主动实践。尊重学生基于自己爱好、兴趣和需要所选择的内容和活动方式。 ⑹课程编排可实行固定课时或弹性课时制。实行弹性课时制要做到分散使用（安排在每周学科拓展课或主题班会时间）与集中使用（安排在长假和寒暑假）相结合。;一 是小组协作活动。学生自愿或随机分组，组成活动小组。小组成员共同参与，合作完成一项活动，既可以扩大学生合作交流的机会，增强团队意识，又可以发挥每个成员的才能。因此，小组活动是综合实践活动的主要组织形式。 二 是集体主题活动。集体活动是以班级、年级或学校为单位共同完成一项主题活动的组织形式。在活动过程中，既有分工又有合作，更强调人际间的交流，也能对某一问题进行全面和深入的探索。 三 是个人探究活动。在综合实践活动课程的实施中，应给学生以充分的发展空间，允许个人根据兴趣爱好独立进行活动，这将有利于促进个人潜能的开发和个性的发展。学生个人在假期当中进行社区服务也是一种经常采用的形式。个人活动应与小组和集体活动有机地结合。;（五）综合实践活动课程的管理;⑴教务处、教科研室;⑵政教处、团委;⑶年级组、班主任;⑷课任教师;（六）课程的实施步骤;2、社会实践和社区服务的实施步骤 阶段一：活动前教育 阶段二：确定活动内容（分析学校与社区资源及需求） 阶段三：确定活动计划 阶段四：开展实践与服务（包括开展相关培训） 阶段五：总结与交流。评价学生的活动 表现，给予学分。 ;（七）课程学分评定; 2、综合实践活动学分认定程序： ⑴学生上报相关材料给班主任或指导教师； ⑵班主任或指导教师核实并签名； ⑶以班为单位统一送教务处或校课程指导小组审核并对合 格者予以学分认定； ⑷把学分登记在学生学习报告单中。 (5)社区服务的内容与学分必须在登记之前以班为单位公 示，如有异议，则重新核实。如证实是弄虚作假者，则 不给学分，并予以批评。 (6)综合实践活动允许重修。 ;研究性学习的学分评定过程;社会实践和社区服务学分评定过程;一、课程意识不强。 影响实施的有效性和真实性。部分教师对这门课程缺乏足够的认识和了解；特别是对这门课程的性质和实施的目的意义认识不足，再加上学校教师教学任务重，造成对学生的指导不够到位，精力投入少，甚至有应付现象等，学生参与积极性不高从而影响了课程实施的有效性和真实性。;二、部门责任不清，造成实施过程中脱节现象。三、资源不足。 课程资源不足，再加上操作的复杂性和管理上难度课程的实施空间无法拓展活动形式单一。校内资源不足，如图书、网络等各种设施，无法满足课程计划的要求；课程资料积累储备不够等。 学分认定中大量的资料的整理、统计、收集、记载等工作量大，实施中又涉及多部门各环节给管理带来一定难度。 外出考察活动，对组织管理的要求较高，安全保障存在一定问题等。 综上所述，学校应进一步加强对综合实践活动的管理。;（1）制度建设 学校应充分认识本课程的意义，坚定不移地开设和实施本课程。应根据《普通高中课程方案》，结合本地区实际需