“数的运算”教学的设计.ppt

《数的运算》教学设计; 整数、小数、分数和百分数的四则运算。即四则运算的意义、运算法则（方法）、运算定律、运算性质、混合运算的教学。运算形式主要是口算（心算）、笔算、估算等，并借助计算器进行复杂的计算和探索数学问题。 ; ●整数的加减法运算一般和认数的教学结合进行。; 1．确定恰当的教学目标;三、案例分析;四、教学建议;谢谢聆听;14 - 8= 40 + 7= 20 + 8= 15 - 8= 17 - 9= 10 - 3= 18 - 9= 34 - 3= ;还剩多少个乒乓球？;61;;;;;; 【教学片段1】有余数的除法概念 师：8个苹果，每盘放4个，可以放几盘？怎样列式？（8÷4=2（盘）） 师：有9个苹果，每盘放4个，可以放几盘，还剩几个？用什么方法计算？怎样列式？（9÷4=2（盘），还剩1个） 用同样的方法指导学生进行操作并讨论： 将14根小棒，每5根捆一捆，可以捆几捆？还剩几根？; ??照板书，归纳小结。 8÷4=2（盘） 9÷4=2（盘） 还剩1个 14÷5=2（捆） 还剩4根 师：在日常生活中分东西时，会出现两种情况：一种是正好分完（指左边算式），另一种情况是不能正好分完，还有剩下的（指右边算式）。在除法计算中，我们把不够再分，剩下的数叫做余数。如上面剩下的1（个苹果）、4（根小棒）都叫做余数。余数写在商后面，用“……”（6个小圆点）隔开。（边说边把右边算式改成） 9÷4=2（盘）……1（个） 14÷5=2（捆）……4（根）; 【教学片段2】有余数除法的计算方法 师：离开实物或图，有余数的除法该计算呢？（结合例1的操作过程进行讨论） 先列出横式： 9÷4=2（盘）……1（个） 再列出竖式： （1）9除以4，商几？为什么？（可以这样想：4和2相乘得8，最接近9，又小于9，所以商2） （2）求出商后，再看看分掉的数是多少？2×4=8，分掉的数是8。（在9的下面写上8） （3）分完了吗？还剩多少？（从被除数9里减去8，还剩1。1﹤4，说明剩下的“1”不够再分了，“1” 就是余数） （4）最后要把商和余数抄到横式上，还要写上单位名称和答案。（把横式的得数补上，并写出答案）; 【教学片段3】竖式计算 例2： 43÷5=8……3 竖式略 （师生共同讲述计算的思考过程）