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专题3学生学业评价理论-实践5
课程名称:学生评估理论与实践;专题三 学生学业评价的理论与实践;第一部分 学生学业评价的目标体系;一、我国教育目的的历史沿革;一、我国教育目的的历史沿革;一、我国教育目的的历史沿革;一、我国教育目的的历史沿革;一、我国教育目的的历史沿革;一、我国教育目的的历史沿革;二、我国教育目的的理论基础;二、我国教育目的的理论基础;二、我国教育目的的理论基础;二、我国教育目的的理论基础;三、我国教育目的的基本精神;三、我国教育目的的基本精神;课堂讨论题目;三、我国教育目的的基本精神;21世纪的韩国人形象;全面发展的内涵:与时俱进;三、我国教育目的的基本精神;张玉庭:可悲的“安分守己”(文汇报1995-06-28);四、我国教育目的的系统实施;四、我国教育目的的系统实施;四、我国教育目的的系统实施;四、我国教育目的的系统实施;五、我国基础教育的课程目标;五、我国基础教育的课程目标;五、我国基础教育的课程目标;五、我国基础教育的课程目标;五、我国基础教育的课程目标;五、我国基础教育的课程目标;五、我国基础教育的课程目标;课堂讨论题目;六、我国学生评价的目标体系;六、我国学生评价的目标体系;六、我国学生评价的目标体系;七、我国学生评价的基本内容;北京市教育科学研究所提出《学生质量综合评价指标体系》;上海教委 ;第二部分 学生学业评价理论与实践;一、学生学业评价的内涵;一、学生学业评价的内涵;二、学生学业评价的内容;二、学生学业评价的内容;二、学生学业评价的内容;三、学生学业评价的方式;三、学生学业评价的方式;三、学生学业评价的方式;三、学生学业评价的方式;三、学生学业评价的方式;三、学生学业评价的方式;三、学生学业评价的方式;三、学生学业评价的方式;三、学生学业评价的方式;四、学生学业评价的实践;(一)国际学生评价计划项目;各国参加PISA的目的;PISA的关键能力框架;PISA的关键能力框架;阅读素养的测评;PISA的阅读素养测评与传统语文考试的对比;PISA的阅读素养测评与传统语文考试的对比;PISA的阅读素养测评与传统语文考试的对比;数学素养的测评;PISA:数学素养;数学情境和背景;数学内容或数学思??;数学方法或数学化方法;数学方法或数学化方法;;中小学校应该关注研究PISA;(二)学生学业质量分析项目;项目的宗旨和任务;学业质量分析内容框架;学业质量分析内容框架;命题的指导思想;数据分析报告;各学科测试结果分析;学校需要去做的:;课堂讨论题目
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