中学历史教学理论基本.ppt

中学历史教学的理论基础;高中历史课程改革的三大理论基础;历史课程论;一、什么是历史课程？;2 历史课程的定义;3 我国历史课程存在的主要问题;二、什么是历史课程意识？;三、什么是历史课程目标？;四、什么是历史课程内容？;五、什么是历史课程逻辑？;六、什么是《历史课程标准》？;1980年的《教学大纲》： 第一章 鸦片战争（3课时） …… 白银不断外流造成中国财政困难和对人民生活的 影响。…… 3 东南沿海和长江下游的战斗 战争的继续扩大。浙江战场的溃败。陈化成坚守 吴淞口。镇江守军的抵抗。;1996年的《教学大纲》： 一、中国后期开始沦为半殖民地半封建社会 1 鸦片战争 2 第二次鸦片战争 3 西方资本主义国家经济势力的入侵 4 太平天国运动 5 新思想的萌发;六、什么是新的教材观？;历史教学论;一、教学设计的理论基础 ; 缺点：缺乏整体性和系统性。 对于知识性、技能性和经验性的 教学较有效，而对一些思维程度 较高的学习内容就显得无能为力。 ;课例：《1929-1933年资本主义经济危机 和罗斯福新政》 1. 第一次世界大战后，资本主义世界爆发 了一场规模空前的经济危机。请问这次危 机是从什么时候开始爆发的？又是从哪一 个国家开始的？ 2．??资本主义经济大危机的特点是什么？ 3．??为了克服危机，美国总统罗斯福采取了 哪些措施？ ;2.认知主义理论的教学设计（80年代中期 到90年代） ;课例：《1929-1933年资本主义经济危 机和罗斯福新政》 设计一：回顾苏联社会主义制度的特点和 经济建设的成就（最近发展区）——引入 美国资本主义制度的特点和1929年经济大 危机（必威体育精装版发展区） 设计二：回顾1825年资本主义世界第一次 经济危机（最近发展区）——引入美国 1929年经济大危机（必威体育精装版发展区） ;3.建构主义理论的教学设计（90年代后） ;对建构主义理论的抨击 唯心主义倾向 并非所有的知识都需要重新建构 ;课例：《1929-1933年资本主义经济危机和 罗斯福新政》 教师把美国大萧条时银行提款人潮的幻灯片 投射到大屏幕上，几个学生站在大屏幕旁，指 着屏幕来解释他们所看到一切：人们站立的姿 势，穿着打扮，街道和标语牌上写着什么，建 筑物看上去有什么特征。当学生对图片的内容 有一个基本的了解后，教师提出一系列的问题， 难度不断地增加，帮助学生深入理解他们已经 获得的信息： “你从图片上看到了什么建筑？” “人们在干什么？” “他们为什么会这样？”;; “他们为什么会这样？” “你认为这照片是什么时候拍的？” “大萧条期间银行倒闭可能对整个国家有什么 影响？” …… 随着讨论的展开，教师补充历史信息，并在 透明胶片上列出纲要，用投影仪投到另一个屏 幕上。学生们了解到银行如何给投机者大数额 贷款，而后当1929年股票市场崩溃时这些人倾 家荡产，而一般的储蓄户更是身无分文、无家 可归的灾难性后果。接着教师让学生扮演银行 的提款人，几个学生站在大屏幕前，把身体置;站在银行外面等候的人的位置上，教师则站在 投影中进行现场采访的记者的位置上向学生提 问： “你们在这里干什么？” “你认为你能够从银行里提出存款吗？” “如果不能从银行里提出存款你将怎么办？” “解决这一问题可以采???什么措施呢？” 随着课的进展，学生们观看到了更多的反映 经济崩溃的幻灯片：一座被遗弃的农舍；一个 失业者在卖苹果；一处失业工人居住的简易木 棚群；一列买面包的长长的队伍……。 ;;;? 结论:任何理论都有其合理的地方! ;二、新的教学理论;史学理论;一、中学历史课程淡化体系的原因 历史学科体系与中学生学习心理的矛盾 史学界在理论认知方面所存在的困境;三、文明形态史观的兴起及困惑 汤恩比文明形态史观在中国流行的原因 汤恩比文明形态史观的根本特征 ——悲观哲学; 历史学永恒的魅力在于探究！; 谢谢大家！ 请提意见！