中小学教师教育的技术能力基准制定-实施.ppt

中小学教师教育技术能力标准的制定与实施;一、制定与实施标准的意义 ;2、标准与教师专业化 教师专业化是我国教师队伍建设的必由之路 教师要成为像律师、医生一样受人尊敬的职业 教育技术标准的制定与实施将为教师资格认证制 度提供依据 教育技术能力培训与考试是教师职业资格是否具 备的最好的检验 结论：标准的实施促进教师专业化的形成 ;3、标准与新课程改革 教育技术研究领域覆盖课程层面的各种问题 教师教育技术标准所提出的教师基本能力直接影 响课改的成败 “基础教育课程改革纲要（试行）”关于改革目标 内容涉及课程内容、课程结构、课程实施、课程 评价、课程管理，均与教育技术有关 结论：建设符合新课改要求的、达到教育技术能 力标准要求的教师队伍是课改的关键 ;4、标准与本专业公共课建设 大量教师包括教育技术能力在内的教师综合素养的 培养在师范院校和综合大学，但至今缺乏统一标准 教育技术公共课迫切需要规范教学内容、教学形式 结论：教育技术能力标准的提出有助于教育技术课 程的改革和新的人才培养模式的形成 ;5、标准与信息技术培训 信息技术培训为教育技术培训提供了基础 信息技术培训的下一步是教育技术培训 教育技术培训的目的是形成具有技术含量的 教学能力 结论：标准为下一阶段的新技术的培训提 出依据和要求 教育技术教材（初级版）中应用的信息技术 ;6、能力标准与教育信息化（CELTS）标准 CELTS包括:学习环境类标准：平台与媒体标准组谱、企业接口等 学习资源类标准：学习对象元数据（教育资源建设规范）等 学习者类标准： 学习者模型,学生身份标识等 教育管理类标准：网络课程评价、教育管理信息化数据标准等 结论： 能力标准是人的标准，是素质的标准 CELTS标准是接口标准，用于网络教育，解决数据交换， 是用标准化的办法保障资源共享和系统互操作 相关内容参见 （） ;7、总的结论： 国内教育形势发展对教师教育技术能力标准的出 台提出了迫切需求 多年工作的积累提供了制定标准、实施标准的基 本条件和环境 制定并实施教育技术能力标准是教育技术进入新 的发展阶段的标志与必然 ;二、国外教育技术标准的相关材料美国国家教师教育技术标准（NETS.T）该标准由国际教育技术协会（ISTE）制定;美国国家教育管理人员教育技术标准（NETS.A） ;英国NOF的ICT国家课程纲要 《英格兰国家课程纲要：信息通讯技术》 基本内容： 1、 ICT的使用与实现教学目标间的关系 2、 应用ICT进行教学活动和资源的设计、管 理与评价； 3、教师需要掌握的ICT技术、特点和ICT在教学中的应用方法等内容； 4、与计算机应用有关的健康、安全、法律和伦理问题； 5、运用ICT促进职业发展的能力 ;英国教师标准框架（TEACHERS’STANDARDSFRAMEWORK）英国教师网(.uk)制定;三、教师教育技术能力标准内容（414）简介;;（3）掌握教育技术理论的基本内容 视听教育理论 教学设计 （4）了解基本的教育技术研究方法 文献研究方法 问卷调查方法 试验研究法 行动研究法 评价研究法 ;2、基本技能 （1）掌握信息检索、加工与利用的方法 （2）掌握常见教学媒体选择与开发的方法 （3）掌握教学系统设计的一般方法 （4）掌握资源管理、过程管理和项目管理的方法 （5）掌握教学媒体、教学资源、学习过程与教学 效果的评价方法 ;（三）应用与创新 1、教学设计与实施 （1）能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动 （2）积极开展信息技术与课程整合，探索信息技术与课程整合的有效途径 （3）能为学生提供各种运用技术进行实践的机会，并进行有针对性的指导 （4）能应用技术开展对学生的评价和对教学过程的 评价 ;2、教学支持与管理 （1）能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源，以优化教学环境 （2）能在教学中对教习资源进行有效管理 （3）能在教学中对学习活动进行有效管理 （4）能在教学中对教学过程进行有效管理;3、科研与发展 （1）能结合学科教学进行教育技术应用的研究 （2）能针对学科教学中教育技术应用的效果进行研究 （3）能充分利用信息技术学习业务知识，发展自身的业务能力 ;4、合作与交流 （1）能利用技术与学生就学习进行交流 （2）能利用技术与家长就学生情况进行交流 （3）能利用技术与同事在教学和科研方面广泛 开展合作与交流 （4）能利用技术与管理人员就教育管理工作进 行沟通 （5