关于物理教学的设计思考.ppt

关于物理教学设计的思考;一、什么是物理教学设计？; 1、教什么？ 2、如何教？ 3、要达到什么要求？;1、教学设计是一门科学。 科学的真谛是求真 2、教学设计是一门艺术。 艺术的生命是创造 ;二、新课程对教学设计的要求;2、着眼学生的科学素养的全面提高； 学生的素质是他内在的心里特性，取决于他的心理结构及其质量水平。 化知识为智慧；积文化为品质。 ;3、引导学生生动活泼地主动学习 （1）注重充分发挥学习者的主体作用； （2）创造合适的教学情境和条件 ;（二）思路决定出路;2、整合教师、学生、教材、环境四个结构要素 （1）教师绝不等于课程 （2）课程应视为教师、学生、教材、环境四个要素的持续交互作用的动态情境 ;3、实现学生学习方式、教材呈现方式、教师教学方式与师生互动方式的同步变革 （1）改革学生的学习方式，确立学生的主体地位，建立自主、探究、发现、研究以及合作学习的机制。 （2）改革教材的呈现方式、教师的教学方式和师生的互动方式，是转变学生学习方式的保证。 ;三、教学设计的过程;1、教学内容分析;（３）结构分析：主要分析学科知识、技能、方法、层次，它们之间的关系，以及这种关系的性质、特点，从而确定这些学科知识、技能、方法、思想的掌握程度和训练要求。 （４）要素分析：教学能容包括以下要素：感性材料、基本概念、基本规律、原理、例题和习题。 ;２、学情分析;（３）预设学生对新知识的关注和接受程度 （４）了解学生的学习方式 注意：一直以来这一环节往往被忽视，或者仅靠教师想当然，或者仅对学生原有知识作大致了解，较少对他们的学习态度和学习方式作出判断;３、教学目标的分析; （2）值得注意的几个问题： ①目标的叙述必须从学生的角度出发，行为的主体必须是学生。如在目标的设计中出现“使学生------，培养学生------，提高学生-------”。 ②目标应该围绕“学生在学习之后能干些什么”或者“学生将是什么样的”来描述。 ③必须描述所期望的现行的教学成果。;案例：”串联和并联“教学设计 1、知识??技能 （1）会读、会画简单的电路图 （2）能连接简单的串联电路和并联电路 2、过程与方法 （1）会用实验的方法探究串、并联电路的区别。 （2）能说明生产、生活中应用简单串联或并联的实例，发展观察能力。;（3）误区： ①“了解”、“认识”、“理解”、“独立操作”这四个知识目标的层次把握的不准。 ②目标的陈述与实际教学不符。 ③教学目标的陈述过于简单化。 ;4、 设计教学方案;（1）教学任务分析：确定教学内容的范围、深度和重点。 注意：①不仅应该了解和掌握知识本身概念、性质和思想，还应该对知识的发生和发展有更多的了解和掌握。 ②不仅应该知道其重点和难点，更应该知道问为什么是重点和难点。 （2）教学环境的描述：从教室的选择到师生关系，以及 学生的学习心理和教师的教学心理，都是教学环境的组成部分。 注意：师生关系是教学教学环境中的一种软环境，教学设计应该关注这种软环境的营造。 ;（3）教学策略的制定：教学策略是教学目标落实的保证，也是课堂教学得以进行的前提。 ① 宏观上，教学策略中首先要创设适合于学生认知差异的教学手段，通过教师提供良好的教学环境和措施来完成个体的认知建构。 ②微观上，教学策略必须针对不同的知识类型和认知过程进行选择。 例如：对陈述性的知识可能主要是记忆和理解。对程序的知识的学习和掌握一般是理解有关的概念和规则。通过变试练习获得程序性知识。;（4）教学媒体的选择和利用： 媒体的选择是一个不容忽视的因素。教材、板书、幻灯片、教学课件等都是交流的重要载体。媒体的选择主要从任务、学习者、教学管理、经济和管理这六个因素去考虑。 ;四、物理课程结构的微型设计;1、情境导入： 案例:《惯性》 师：听说咱们班的同学非常乐于助人，现在，老师想请在座的各位帮个忙，好不好？ 生：好。 师：我这儿有两张没有画完的画---------- ;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;评析：如此的引入，体现了一种新的理念，师生之间是一种平等、合作的关系，学生积极主动的参与教学，并从中发现问题，引起学生的共鸣，充分调动了学生的积极性，激发了学习兴趣，为下面的教学奠定了基础。 2、故事导入： 物理不是语文课，但是如果能在导入时给学生讲一些有关物