关于阅读教学-写作教学的浅见.ppt

苏州市教育科学研究院 袁卫星 ;苏州市高中语文追求;1.坚持“一个中心” 即坚持以课堂教学为中心。在全省为高中教学“减负”的大背景下，课堂教学的“主阵地”地位愈加明显。 一方面，我们要争取、保证语文教学的应有、足够课时； 另一方面，要在规定课时上做文章，有效、优效、高效地开展语文教学； 再一个方面，也要研究课堂45分钟如何向课外延伸。 ——抓好三个阶段的课堂教学。期初，正常教学秩序周；期中考试后，试卷讲评周；期末考试前，组织学生复习周。 ——抓好三个类别的课堂教学。文本讲读课（含文本研习、问题探究、活动体验）；作文指导课（含作前指导、当堂作文、作后讲评、学生修改）；名著导读课（高一高二期间，不分文理，均应有选择地阅读规定名著）。 ——抓好三个层面的课堂教学。常态课（随堂课、推门课）；研究课???微型课题研究、一课三教等）；展示课（名特教师、学科带头人展示）。;2.抓住“两条主线” 一条主线是阅读，一条主线是作文。两条腿走路，要走得均衡，缺一不可。 关于阅读教学。文言文、古诗文、文学类文本、实用类文本、论述类文本、文科附加语段，各自独立，各成板块，又彼此联系，融会贯通。不同阶段复习的侧重点，不同层面的学校、学生的侧重点要有所不同。先拿“基础分”，再拿“发展分”。 关于作文教学。抓住“对不对”和“好不好”开展训练，前者是审题，后者是立意、结构、内容、语言、文体等，循序渐进地解决“写什么像什么”“写什么有什么”“写什么亮什么”这三个问题。要强调读写结合，强调习得和积累；要重视作文批改，基本分拿不到，一律重写。 至于语言知识和运用、默写等，“小题狂做”。默写应争取6-7分。;3.加强“三项研究” 即研究学生，研究高考，研究教法。 ——研究学生。要研究学生的学习状态，状态远大于方法，方法远大于苦干；要研究学生的知识基础，看有无存在漏洞，需要不需要进行必要的补全；要研究学生的学习方法，看是否方法到位，事半功倍。在不同层次（指学习基础，下同）的学校和班级，针对不同层次的学生，应采用分层教学，甚至是个别教学。 ——研究高考。研究高考命题：《语文考试大纲》，《语文考试说明》，全国、上海、福建、江苏等地高考语文试卷（向吴锦教授提建议：默写、古诗；刘祥安：苏州大学自主招生考试，小说）；研究高考阅卷（例：古文，意思大体对给2分，然后设一到两个得分点；以往，先得分点，再文意通顺1分；作文，五类卷到六类卷，记叙文占优。） ——研究教法。模拟题该不该使用，怎样使用；高考题何时使用，怎样使用。默写温馨提示版。;4.落实“四大机制” （1）区域联动机制。以学科研究中心（设在苏州市第十中学）为基地，在全市范围内抽调骨干教师，组成2010届语文学科中心组，开展集体备课、专题研讨、资料汇编等活动。在此活动基础上，召开各个年段的研讨活动等。市区直属、高新区、工业园区、相城区组成教学研究共同体，高三原则上每月安排一次（一个专题）高一高二原则上每学期安排两次活动。活动内容固定为课堂教学、专题介绍、专家报告等。 ;4.落实“四大机制” （2）资源共享机制。充分利用苏州市网上教师学校、苏州市高中语文QQ群等阵地，实现高中教学资源的共享。苏州市网上教师学校以上传课例和课件为主；苏州市高一高二语文教师QQ群共享空间以上传专题复习资料为主。此外，继续编印《苏州市普通高中作文指导材料》《苏州市高中语文悦读》等。;4.落实“四大机制” （3）过程管理机制。强调高三一轮、二轮复习是一个过程，避免复习无计划，见资料就用、逢题目就做、复习课就练、练过就贴答案的做法。要探索提高效率的复习课教学模式，一要精心设计复习课环节：如何激趣导入，如何讲述考点，如何分析例题，如何教授解题方法，如何做好当堂练习，如何当堂讲评总结，如何布置课外作业，一定要成竹在胸。二要研究复习的针对性：教学起点要低，不能以牺牲一部分学生为代价换取另一部分学生质量的提高。一定要研究以中下等生的学习程度为起点的课堂教学。要做到每堂课讲授的知识，绝大多数学生都能听懂学会，当堂消化。三要重分析：复习课的主要目的旨在夯实基础、突破难点、廓清是非、启发思路。就一个具体的题目来说，要讲清这个题目的测试点、考查形式、往年的考查情况、学生的答题情况、考题可能出现的形式变化、容易混淆的相近内容等。除快速调研外，每周二确定为市区直属高中点调研时间，以听推门课和研究课为主。;4.落实“四大机制” （4）信息反馈机制 ——苏州市高三零模考试 ——苏、锡、常、镇高三一模考试 ——苏、锡、常、镇高三二模考试 ——高一高二学年结束调研测试;关于阅读教学;三个反对之：一、反对“泛语文” 新课标主张语文教育要