化学实践校本课程发思考.ppt

化学实践性校本课程开发的思考;一、世界是什么？;二、世界会好吗？;三、生活中有哪些化学问题？;何谓“课程”？; 课程是一种有计划地安排学生学习机会的过程，使得学生获得知识、参与活动、丰富经验。从本质上说，它是开放的、民主的、科学的。因此，课程不仅是一种过程，一种结果，而且还是一种意识。;; ;“我与化学”课程的定位;;;;;;;“校本”的含义 一、为了学校 二、在学校中 三、基于学校;“校本”的体现方式;何谓“校本课程”？ 学校根据自己的教育理念，在实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，通过自行研讨、设计，或与专业人员及其它力量合作等方式而开发出来的多样性的、可供学生选择的课程。 ;;国家;学校;国家;国家;我国课程管理体制的 改革实践与发展方向;我国三级课程管理模式的走势;三级权利主体的权责分配 　　教育部总体规划基础教育课程，制订基础教育课程管理政策，确定国家课程门类和课时。制订国家课程标准，积极试行新的课程评价制度。 ; 省级教育行政部门依据国家课程管理政策和本地实际情况，制订本省（自治区、直辖市）实施国家课程的计划，规划地方课程，报教育部备案并组织实施。经教育部批准，省级教育行政部门可单独制订本省（自治区、直辖市）范围内使用的课程计划和课程标准。; 学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。各级教育行政部门要对课程的实施和开发进行指导和监督，学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方课程中所遇到的问题。;国家课程管理框架 ;校本课程的广义理解;学校课程的结构;? 什么是校本课程开发;? 强调学校作为开发的基地和主体 ? 以学生需求为前提 ? 倡导民主原则 ? 是一个开放的动态过程 ; 校本课程开发的意义;校本课程开发的取向;? 校本课程开发的内容; 校本课程开发案例分析;广东省“十五”规划课题——;上海大同中学的探究性课程资源开发;单科性的探究性课程 ;跨学科的综合式探究性课程 ; STS课程在教学要求上与一般的必修课程、选修课程、活动课程有很大差别。　　① 设置问题情景，充分开展讨论；　　② 进行角色互换，改变教学策略；　　③ 走出学校大门，开展社会调查和考察；　　④ 确立科研课题，开展课题研究。 ;深广式的探究性课程 ;上海市实验学校的方法技能类课程开发 ;元认知思维训练课程 ;科学方法训练课程 ;数学思维训练课程 ;学习技能课程 ;《我与化学》校本课程开发的程序与方法;校本课程开发的一般流程;校本课程开发各阶段主要工作; 设 计 1．构建总体课程框架（哪些领域） 　　　　 2．确立课程开发的主题 3．确立各学习领域的目标 4．拟定教学计划（内容、学习策略） ;课程设计的参考性策略;校本课程开发的基本原则; 4．均衡性原则 正确处理知识和能力的加深和拓宽的关系，既要重视拓展学生的知识和能力，又注意加深某些学科知识的程度，提高相应的能力。 5．层次性原则 针对学生的个性发展而开发，课程在难度和广度方面具有不同水平，促进学生有差异地发展。 6．研究性原则 课程开发注重以“学”为本，具有趣味性、可读性、启发性，能够激发学生探究的欲望，并提供有价值的研究“引导”。 ;校本课程开发方案：学校方案;校本课程开发方案：教师方案;《课程纲要》（标准）的攥写;校本课程开发的模式;校本课程的管理的意义;校本课程管理的基本原则;校本课程的评价;校本课程评价的内容及其要点;;校本课程开发方案的评价;课程纲要评价;校本课程开发中的教师专业发展;谢谢大家!