化学实验-科学探究.ppt

第一单元 走进化学世界;单元知识结构;教学内容;课题1、化学使世界变得更加绚丽多彩;重难点分析;课堂活动设计：;;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.;四、为什么要学化学？ 通过提问与化学相关的问题，激活学生的思维。比如：为什么喝了汽水爱打嗝？为什么用铁锅烧菜比用铝锅好？为什么吸烟有害健康？“水变油”的神话能实现吗？等等。;课题2、化学是一门以实验为基础的学 科; 通过该部分教学，学生会体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径；意识到科学探究活动中要善于提出问题和做出猜想，并且要努力通过实验、观察等多种手段获取事实和证据；认识到得出科学结论既需要观察和实验，又需要进行推理和判断；认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。 开展科学探究活动，有助于培养学生的问题意识和解决问题的能力；形成创新意识和能力以及合作精神和交往能力；不断提高获取和应用科学知识和方法的能力；使学生形成科学精神和科学态度，使科学探究能力得以发展。;重点、难点分析 ;课堂活动设计;建议2：实物引入——课前让学生准备颜色、形状不同的蜡烛，拿到实验室进行观察。 建议3：问题引入——日常生活中你在哪些场合见过蜡烛？你观察过蜡烛的燃烧吗？ 建议4：诗文引入——“蜡炬成灰泪始干”是一句形容教师奉献精神的诗句，你能描述出蜡烛燃烧时，发生哪些变化吗？;（2）实施探究 点燃前：①引导学生运用除味觉以外的所有器官，观察蜡烛的结构、颜色、形状、硬度等内容，并进行交流。②请学生根据生活经验回答蜡是否能溶于水，它的密度比水大还是小，没有经验的同学设计实验证明自己的猜想。 点燃蜡烛：①引导学生仔细观察蜡烛燃烧火焰分为几层？哪层最明亮？哪层最暗？②教师指导学生使用火柴梗探究蜡烛火焰哪部分温度最高，哪部分温度最低。③指导学生利用澄清石灰水以及干冷的小烧杯探究蜡烛燃烧的产物。④指导学生将短??璃导管插入焰心，用火柴在另一端点燃，师生一起设计实验探究导管里的可燃气体是什么。 熄灭蜡烛：①引导学生观察蜡烛熄灭后有什么现象发生，利用实验证明白烟能否重新燃烧？猜想白烟可能是什么? 并通过实验证明。 ; （3）表达与交流; 问题与讨论：你认为化学学习有哪些特点？本次实验探究活动的各个环节中，成功的关键是什么？ 评价与反思：此次探究活动中哪些实验做的最成功，你期待下一次科学探究活动吗？ ;（二）对人吸入的空气和呼出的气体成分的探究 ; 为使学生制定合理可行的方案，教师可以先指导学生做下面的演示实验。 实验一：将燃着的木条伸入一瓶纯净的氧气中。 实验二：将燃着的木条伸入一瓶空气中。 实验三：向一瓶二氧化碳中滴入少量澄清石灰水，振荡并观察现象。 学生思考得出下列结论： ①氧气可以支持燃烧，其浓度越大燃烧越旺。 ②二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊，澄清石灰水越浑浊，二氧化碳浓度越大。;3．指导学生进行实验 步骤一 用排水法收集两瓶呼出的气体。 步骤二 取两个与步骤一所用集气瓶容积相等的“空”集气瓶，其中为空气。 向1瓶空气和1瓶呼出的气体中各滴入少量澄清的石灰水，振荡，观察现象并记录。 步骤三 将燃着的小木条分别插入空气和呼出的气体中，观察现象并记录。 步骤四 取两块干燥的玻璃片，对着其中一块呼气。观察玻璃片上水蒸气的情况，并与另一块放在空气中的玻璃片作对比。 通过上述实验探究，比较人体吸入的空气和呼出的气体中所含二氧化碳、氧气、水蒸气的多少，你能得出哪些初步结论？;说明：①排水法收集呼出的气体时，二氧化碳会有一部分溶于水，但这不会影响实验结论，不必过分追求实验的严密性。 ②学生将呼出的气体从水槽中移离时，可能因离开水面后才盖的玻璃片，从而使二、三步实验现象异常，教师在实验前要提醒学生注意。 ③得出结论时，学生可能认为二氧化碳含量的高低是木条燃烧剧烈程度的决定因素，进行交流时教师应注意指导学生进行讨论并给与纠正。;;课题3　走进化学实验室;重点、难点分析;认识初中化学实验中常用的仪器;课堂活动设计; （二）固体药品的取用教学环节 1、教师演示正确操作方法 2、多媒体展示下列问题 ①取用固体粉末、密度较大的块状固体时，可以使用哪些仪器？②取用固体粉末